鄭艷華

“人人美育”的提出主要是落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中的要求：“堅(jiān)持面向全體。健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制”①，即“讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會(huì)”②，這也是推動(dòng)教育均衡的必經(jīng)之路。合唱教學(xué)是實(shí)施人人美育的最佳載體之一，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”③

但長(zhǎng)期以來(lái)，合唱教學(xué)一直是初中音樂(lè)課堂中的難點(diǎn)，也是教師們不愿觸及的瓶頸問(wèn)題，其主要原因在于合唱團(tuán)員的不可選擇性，處在變聲期的學(xué)生（尤其男學(xué)生）音色不好調(diào)節(jié)、音準(zhǔn)不好控制，以及各聲部難以均衡等問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)哈爾濱市部分區(qū)縣共473名學(xué)生進(jìn)行合唱及基本音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知情況的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接觸過(guò)合唱的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的31.92%，掌握基本音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生約占12.69%，這部分學(xué)生可以在合唱中起到帶頭作用。也就是說(shuō)，除了上述音準(zhǔn)、音色、均衡等因素之外，沒(méi)有接觸過(guò)合唱和對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)了解不多的學(xué)生將是班級(jí)合唱教學(xué)的重點(diǎn)研究對(duì)象?；谧屆恳晃粚W(xué)生都參與合唱的初衷，筆者從學(xué)科角度制訂了全市初中專項(xiàng)研究方案，帶領(lǐng)音樂(lè)教師深入探索班級(jí)合唱教學(xué)方法，以幫助教師解決音色、音準(zhǔn)及聲部均衡等合唱教學(xué)難題，推動(dòng)班級(jí)合唱教學(xué)的常態(tài)化進(jìn)程向“人人美育”目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

一、探尋實(shí)施路徑，推動(dòng)班級(jí)合唱人人參與的常態(tài)化進(jìn)程

（一）現(xiàn)狀調(diào)研，制訂專項(xiàng)方案

2016年，筆者對(duì)哈爾濱市初中音樂(lè)教學(xué)狀況調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合唱能力、器樂(lè)演奏能力和本土音樂(lè)文化認(rèn)知能力培養(yǎng)等三個(gè)方面一直是困擾音樂(lè)教師的教學(xué)難題。為了更好地引領(lǐng)大家探尋破解難題的方法和路徑，增加直面問(wèn)題的信心和勇氣，2017年3月，教研團(tuán)隊(duì)擬定了《哈爾濱市初中音樂(lè)學(xué)科“三個(gè)一”教學(xué)暨“班級(jí)合唱”、“班級(jí)器樂(lè)”、“黑龍江地方特色音樂(lè)”教學(xué)研究實(shí)施方案（試行）》（以下稱“三個(gè)一”）。其中，對(duì)于“始發(fā)站”的“班級(jí)合唱”，我們依據(jù)“三個(gè)一”要求制訂了《哈爾濱市初中音樂(lè)學(xué)科“班級(jí)合唱”教學(xué)研究實(shí)施方案》（以下稱《方案》），以人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教科書為藍(lán)本，明確研究目標(biāo)，從基地選擇、課程建設(shè)、專家培訓(xùn)、合唱選曲、教學(xué)評(píng)價(jià)、時(shí)間步驟等方面做規(guī)劃。通過(guò)市級(jí)先行研究示范、形成解決策略、區(qū)縣推廣實(shí)踐、形成成果匯編、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議推進(jìn)、融入常態(tài)課堂等辦法來(lái)推動(dòng)實(shí)施班級(jí)合唱教學(xué)。

（二）研習(xí)培訓(xùn)，提升實(shí)踐底氣

做任何一項(xiàng)研究都離不開理論的支撐和引導(dǎo)，音樂(lè)教學(xué)研究更不例外。在班級(jí)合唱研究初始階段，市級(jí)教研部門引領(lǐng)教師閱讀和研習(xí)了大量關(guān)于美育的書籍和文章，以及有關(guān)合唱訓(xùn)練、合唱指揮等方面的專業(yè)書籍，以提高理論水平，為班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)施做好鋪墊。同時(shí)，針對(duì)初中班級(jí)合唱教學(xué)的需求，還特邀合唱指揮專家為全市教師進(jìn)行合唱技法與實(shí)際應(yīng)用的專題培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師真正學(xué)會(huì)如何將指揮技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而讓教師們的實(shí)踐研究更有底氣。

（三）試點(diǎn)研究，引領(lǐng)多彩合唱

為了消除教師們的畏難心理，《方案》下發(fā)以后，市級(jí)教研部門率先開啟課堂實(shí)踐研究，并選定兩個(gè)區(qū)的兩所學(xué)校作為“班級(jí)合唱”研究試點(diǎn)，隨后制訂計(jì)劃，明確年級(jí)、教師和曲目，開啟以市級(jí)教研部門為引領(lǐng)的市區(qū)校聯(lián)合研究。我市初中分為“六三”和“五四”兩種學(xué)制，因此根據(jù)初中教學(xué)實(shí)情，選擇在六、七、八年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在研究過(guò)程中，我們力求抓住初中合唱教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題不斷研磨、推敲，并由教研員上課示范講解，激發(fā)教師們的授課熱情。歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們推出了七年級(jí)下冊(cè)第三單元的《青春舞曲》和第四單元的《紅河谷》兩節(jié)觀摩課，使處于變聲期的學(xué)生在自信演唱和音準(zhǔn)、聲部均衡等方面均有不同程度的突破，探索示范的“分層教學(xué)”策略，為后續(xù)各區(qū)縣教學(xué)研究提供了參考。有了“前人”的引領(lǐng)，區(qū)縣教研員便帶領(lǐng)教師們“邁開步子”，躬耕課堂，陸續(xù)推出《彩云追月》《大海啊，故鄉(xiāng)》《轉(zhuǎn)圓圈》《拉庫(kù)卡拉查》等十幾節(jié)公開課，展示出一幅幅風(fēng)格各異的班級(jí)合唱圖景。期間，部分學(xué)校還組織了班級(jí)合唱比賽，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式推動(dòng)班級(jí)合唱的普及。2019年9月，在全市的班級(jí)合唱研究成果匯報(bào)中，《趕圩歸來(lái)啊哩哩》一課獲得廣泛好評(píng)，堅(jiān)定了師生們的參與熱情。哈爾濱市初中音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)五年多的執(zhí)著探索，收獲的成果已形成引領(lǐng)輻射效應(yīng)，促使很多教師開始自主選擇班級(jí)合唱在各級(jí)各類賽課中亮相，教學(xué)策略運(yùn)用得越來(lái)越醇熟，與此同時(shí)學(xué)生演唱也越來(lái)越自信，這些都積極推動(dòng)了班級(jí)合唱教學(xué)的常態(tài)化步伐。

（四）成果生成，提供參考依據(jù)

為深化“三個(gè)一”教學(xué)研究特色，筆者根據(jù)教學(xué)狀態(tài)不斷歸納總結(jié)，制訂了《哈爾濱市初中音樂(lè)學(xué)科“班級(jí)合唱”教學(xué)評(píng)價(jià)量表（試行）》（見表1），以“四個(gè)框架”“十一個(gè)分支”指導(dǎo)實(shí)施班級(jí)合唱。其中，“四個(gè)框架”為量表的“一級(jí)項(xiàng)目”，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)情況”、“教師教學(xué)情況”和“教師基本功”四個(gè)角度擬定?！笆粋€(gè)分支”為“二級(jí)項(xiàng)目”，分為A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，作為“四個(gè)框架”指導(dǎo)下的具體評(píng)價(jià)參照，為全市教師開展班級(jí)合唱教學(xué)提供方向引領(lǐng)，促進(jìn)班級(jí)合唱教學(xué)質(zhì)量提升。

表1 哈爾濱市初中音樂(lè)學(xué)科“班級(jí)合唱”教學(xué)評(píng)價(jià)量表（試行）

在研究過(guò)程中，筆者編輯整理了近三十篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，形成《哈爾濱市初中音樂(lè)學(xué)科“班級(jí)合唱”教學(xué)成果匯編》，為一線教師開展研究提供參考和借鑒。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，追尋班級(jí)合唱基于美感的藝術(shù)表達(dá)

在上述教學(xué)路徑引領(lǐng)下，筆者帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師走進(jìn)課堂，潛心研究，探索破解初中班級(jí)合唱難題的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生追求基于美感的多角度合唱表達(dá)。

（一）個(gè)性化編創(chuàng)，張揚(yáng)自信演唱之美

正如郭聲健教授所說(shuō)，面向人人就必須樹立美育課堂人人平等的觀念，要尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)。④一直以來(lái)，變聲期男生的演唱是初中歌唱教學(xué)最大的難點(diǎn)，尤其對(duì)于班級(jí)合唱來(lái)說(shuō)更是如此。此時(shí)急需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采取分層教學(xué)的辦法，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信參與。為了解決這一難題，筆者提出為變聲期男生和演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生建立分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。以七年級(jí)下冊(cè)第三單元歌曲《青春舞曲》為例，首先降低變聲期男生的演唱難度，在共性基礎(chǔ)上采取個(gè)性化設(shè)計(jì)，依據(jù)歌曲風(fēng)格特點(diǎn)，編創(chuàng)一條適合男生自然音域演唱的旋律——一般為伴奏類型的節(jié)奏音效或長(zhǎng)短音結(jié)合的合音伴唱。同時(shí)，把低聲部旋律設(shè)計(jì)為“貝斯”的節(jié)奏，配上簡(jiǎn)單的音高，使變聲期男生能夠以其獨(dú)有的渾厚音色為歌曲演唱“伴奏”，也讓整首歌曲既充滿韻律感，又不失和聲的厚重感。這樣的旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，男生只需在自然音域有控制、有節(jié)奏地演唱“嘣”這個(gè)字即可，從而有效解決了變聲期男生在集體演唱中的畏難心理，從他們饒有興致的參與中更是證明了這一點(diǎn)。其次，為了滿足演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生的藝術(shù)需求，我們編創(chuàng)了一條稍有難度的中聲部旋律，這讓歌曲的和聲色彩更豐富，風(fēng)格愈加濃郁，每一個(gè)學(xué)生也都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、自信演唱。

譜例1

（二）打磨演唱音色，體驗(yàn)趨向和諧統(tǒng)一

和諧統(tǒng)一的音色是合唱教學(xué)的最大主題之一。出于變聲期的原因，初中生的音色訓(xùn)練是教師要面臨的又一挑戰(zhàn)。在前面已解決男生自信演唱的基礎(chǔ)上，我們又設(shè)計(jì)了不同的發(fā)聲訓(xùn)練，如用“l(fā)i”“l(fā)u”等音進(jìn)行連音和跳音練唱，幫助學(xué)生尋找科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)。同時(shí)，還兼顧了氣息和音色調(diào)整訓(xùn)練，讓學(xué)生感受有氣息支撐的聲音，進(jìn)而獲得演唱的根基。在音色調(diào)整訓(xùn)練中，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聲音的“出口”，即從哪里發(fā)聲，力求以通俗、形象化的語(yǔ)言對(duì)初學(xué)者進(jìn)行描述。

（三）聲部主次分明，力求演唱趨向均衡

演唱趨向均衡涉及識(shí)譜、音準(zhǔn)和聲部配合等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)識(shí)譜對(duì)于大部分初中生而言仍然是比較困難的，而運(yùn)用合唱學(xué)習(xí)則可以逐步解決這一難點(diǎn)。以六年級(jí)上冊(cè)第二課歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》為例，實(shí)踐如何唱準(zhǔn)跳進(jìn)音程。（見譜例2）第一條旋律第一拍中的“”音到“2”音為四度音程，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確演唱，我們便采用“搭橋”的方式，在兩個(gè)音之間加入自然音“、 1”，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音高，待反復(fù)練唱之后再去掉這兩個(gè)音，學(xué)生即可輕松唱準(zhǔn)這一四度音程。這是試點(diǎn)教學(xué)中常用的方法，可以幫助學(xué)生有效找準(zhǔn)音高，解決識(shí)譜學(xué)習(xí)中音程跨度較大的問(wèn)題。

譜例2

當(dāng)然，即便找準(zhǔn)音高，可能還會(huì)存在唱不準(zhǔn)旋律的情況，這在班級(jí)合唱中屬于常見現(xiàn)象。實(shí)踐中，教師會(huì)鼓勵(lì)唱不準(zhǔn)的學(xué)生先小聲唱，仔細(xì)聆聽其他學(xué)生的演唱，然后再調(diào)整音準(zhǔn)，就會(huì)逐漸改善。作為教師，要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許班級(jí)合唱中“不和諧音符”的存在，把鼓勵(lì)全班學(xué)生積極參與和享受合唱藝術(shù)作為班級(jí)合唱的最高目標(biāo)，這才是基于人人美育視角的班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)施的長(zhǎng)久之計(jì)。

聲部均衡是合唱追求的至高境界。筆者認(rèn)為，和聲清晰和演唱力度合理分配是聲部均衡不可或缺的兩個(gè)方面。在初中班級(jí)合唱中追求聲部均衡是一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)此我們把目標(biāo)定位在聲部趨向均衡程度。例如，在歌曲《紅河谷》的教學(xué)中，教師采用柯爾文手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生確立“絕對(duì)音高”，并將歌曲中兩個(gè)聲部的音符時(shí)值拉長(zhǎng)，利用手勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生慢速演唱，待學(xué)生熟練后再回到歌曲原來(lái)速度，感受和聲的和諧運(yùn)行。“由于音樂(lè)力度的變化，對(duì)音樂(lè)形象的展示起著不可忽視的作用”⑤，因此，我們更加重視力度強(qiáng)弱變化的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的作品中深刻體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生在二聲部演唱逐漸穩(wěn)定的同時(shí)，還可以關(guān)注到另一個(gè)聲部的演唱。他們開始意識(shí)到，聲部均衡需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能促成美感表達(dá)。當(dāng)然，聲部的均衡還與音區(qū)、音色等諸多因素有關(guān)，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

（四）豎笛輔助識(shí)譜，體驗(yàn)?zāi)芰w移之趣

遷移是一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。借助豎笛吹奏實(shí)現(xiàn)多聲部旋律識(shí)譜，是我們?cè)诎嗉?jí)合唱實(shí)踐中的又一方法。它將豎笛吹奏習(xí)得的識(shí)譜能力遷移到合唱學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的音準(zhǔn)及和聲感知力。七年級(jí)下冊(cè)第一單元的《一二三四歌》是一首軍旅歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生用豎笛吹奏二聲部旋律，使學(xué)生通過(guò)看、吹、聽旋律在頭腦中形成音高記憶，并在放下豎笛時(shí)能很快地唱準(zhǔn)曲譜，進(jìn)而使得填詞演唱已不是難事。豎笛輔助識(shí)譜能力的遷移為班級(jí)合唱識(shí)譜學(xué)習(xí)提供了有效幫助，既使學(xué)生感到能力遷移之趣，又充滿識(shí)譜學(xué)習(xí)的“獲得感”。

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)之力，錘煉品鑒之功

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)如同催化劑，能帶動(dòng)心靈主動(dòng)向著美好前進(jìn)。在班級(jí)合唱課堂中，我們要求實(shí)驗(yàn)教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，尤其發(fā)揮生生互評(píng)作用，提升評(píng)價(jià)的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性，如音準(zhǔn)、均衡演唱、參與度互評(píng)等。當(dāng)點(diǎn)評(píng)需要補(bǔ)充和提升時(shí)，教師再“出手”，能夠凸顯教師的“解惑”作用，效果甚好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我們明顯感到學(xué)生的積極性在提高，品鑒功夫在增長(zhǎng)，參與熱情在高漲。

（六）教師規(guī)范示范，提升合唱格調(diào)美

教師的專業(yè)能力是實(shí)施課堂教學(xué)的“硬件”，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂I(yè)魅力的感染心生敬佩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)前，筆者要求教師提前做好演唱、伴奏和指揮的設(shè)計(jì)，做到深情地范唱、自如地伴奏（根據(jù)指揮需要還須提前錄制伴奏）、自信地指揮，讓學(xué)生在教師的示范中得到美的熏陶和心靈的震撼。比如，《一二三四歌》中教師鏗鏘有力的范唱能激勵(lì)學(xué)生勇往直前、不怕困難的斗志；《游子吟》中教師簡(jiǎn)單而又流暢的伴奏讓旋律詩(shī)意流淌，使“兒行母擔(dān)憂”的情境得到襯托；《彩云追月》中教師自信從容的指揮，學(xué)生富有表現(xiàn)力的歌唱，月夜美景自在其中……教師的示范決定著學(xué)生的品位，我們力求以高規(guī)格的示范提升學(xué)習(xí)格調(diào)，給學(xué)生以美的陶冶。

三、試點(diǎn)教學(xué)成效顯著，班級(jí)合唱大有可為

通過(guò)上述研究，初中班級(jí)合唱教學(xué)研究取得階段性成效。筆者將班級(jí)合唱開展前后學(xué)生的認(rèn)知程度做了對(duì)比（見表2），從識(shí)譜學(xué)習(xí)態(tài)度到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從音色認(rèn)知到變聲期學(xué)生的參與度，從對(duì)指揮作用的認(rèn)知到對(duì)聲部均衡的理解等方面發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均有不同程度的轉(zhuǎn)變和提高，并開始逐步建立內(nèi)心聽覺，體驗(yàn)到合唱的藝術(shù)魅力，感受到與同伴合作的快樂(lè)。

表2 初中班級(jí)合唱教學(xué)前后學(xué)生各項(xiàng)認(rèn)知（表現(xiàn)）程度對(duì)比

當(dāng)然，我們看到表2中班級(jí)合唱教學(xué)前后的百分比差距符合目前初中學(xué)情，也印證了本次調(diào)查的預(yù)期設(shè)想。從表格中我們看到開展班級(jí)合唱教學(xué)后，學(xué)生在識(shí)譜、基本知識(shí)、音色、男生參與度等方面的認(rèn)知（表現(xiàn)）程度明顯比教學(xué)前高出一些。其中，喜歡識(shí)譜的學(xué)生增加了約55.9%；音樂(lè)基本知識(shí)從了解到掌握提高了約57.17%；對(duì)音色的認(rèn)知從開始的模糊到后來(lái)有意識(shí)地建立科學(xué)聲音觀念，提升了約33.43%；從起初對(duì)指揮的“忽略”到認(rèn)為合唱需要聽從指揮進(jìn)行演唱，整體提高了約33.44%；聲部均衡從約有26.99%的學(xué)生稍有理解，到約有66.67%的學(xué)生認(rèn)為聲部均衡應(yīng)體現(xiàn)以突出主旋律為主的均衡，提高了約有39.68%。令人興奮的是，男生參與合唱的意愿明顯增強(qiáng)，從約12.97%增加到約56%。這大大提高了班級(jí)合唱的混聲效果，表現(xiàn)力也明顯增強(qiáng)。從調(diào)研中我們還了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為很適應(yīng)班級(jí)合唱教學(xué)所采用的方法，如柯爾文手勢(shì)、豎笛輔助識(shí)譜、搭橋唱譜、圖譜教學(xué)等。通過(guò)這些方法的使用，讓67.4%左右的學(xué)生體會(huì)到與同伴合作的快樂(lè)，22.4%左右的學(xué)生基本能找到合作的快樂(lè)，59.5%左右的學(xué)生在班級(jí)合唱中找到自信，36.4%左右的學(xué)生在班級(jí)合唱中基本能夠找到自信。其中，有一部分學(xué)生因?yàn)閰⑴c了班級(jí)合唱而選擇進(jìn)入校內(nèi)外合唱團(tuán)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。此外，還有很多學(xué)生在問(wèn)卷中提出建議，希望更多地選擇一些課外的優(yōu)秀歌唱作品進(jìn)行音準(zhǔn)和聲音的訓(xùn)練，以建立良好的內(nèi)心聽覺。這些都將幫助我市初中班級(jí)合唱教學(xué)研究更好地為學(xué)生服務(wù)。

《意見》中提出：“義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)?！雹薨嗉?jí)合唱恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的一項(xiàng)合唱專業(yè)技能，豐富了學(xué)生的藝術(shù)審美體驗(yàn)，符合《意見》中“逐步完善‘藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)’的教學(xué)模式”⑦要求。而教學(xué)中所采用的分層個(gè)性化設(shè)計(jì)、適度調(diào)低學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略，為每一位學(xué)生提供了參與合唱的可能。同時(shí)，我們以《意見》出臺(tái)為契機(jī)，以校園競(jìng)賽、區(qū)域展演等形式推動(dòng)班級(jí)合唱教學(xué)的普及，讓課堂成為人人美育的原點(diǎn)。相信未來(lái)的某一天，學(xué)生會(huì)想起在初中階段曾自信地參與過(guò)合唱，感受過(guò)同伴協(xié)作創(chuàng)造藝術(shù)的快樂(lè)和力量，這就是我們的初心。

綜上所述，我們探索了初中班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)施的四條路徑、六種方法，取得了初步的研究效果。人人美育視角下的初中班級(jí)合唱教學(xué)是面向每一位學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐探索?！坝薪虩o(wú)類”方可“面向人人”。學(xué)生在課堂中無(wú)須顧慮是否能唱，只需以自身為起點(diǎn)，找到適合自己的那條旋律，在教師的引領(lǐng)下，有意識(shí)地科學(xué)發(fā)聲，集體協(xié)作，享受美好和聲，感受合唱的快樂(lè)。近幾年，教師們通過(guò)多角度實(shí)踐，逐步領(lǐng)悟了合唱教學(xué)的意義，提升了美育觀念，增長(zhǎng)了教育智慧，用自身的藝術(shù)修養(yǎng)與熱情激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，呈現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的班級(jí)合唱精彩課例，為初中音樂(lè)課堂帶來(lái)美妙和諧的樂(lè)音。當(dāng)然，班級(jí)合唱教學(xué)還有許多需要深入探索的領(lǐng)域，愿本文能起到拋磚引玉的作用，也期待更多的初中音樂(lè)教育工作者投入到班級(jí)合唱教學(xué)研究中，幫助初中學(xué)生無(wú)障礙地、自由地演唱?？逻_(dá)伊曾說(shuō)過(guò)：“有什么比合唱隊(duì)更能表明社會(huì)的團(tuán)結(jié)嗎？許多人聯(lián)合起來(lái)做一個(gè)人單獨(dú)所不能做的事，無(wú)論他們?cè)谄渌矫娑嗝从胁拍埽诤铣?duì)里，每個(gè)人的工作都同樣重要，一個(gè)人的錯(cuò)誤就能夠毀掉一切?！焙铣毁x予的使命如此艱巨，作為一名音樂(lè)教師應(yīng)欣然擔(dān)當(dāng)，潛心研究，以真摯的育人情懷、不畏難的執(zhí)著精神，推進(jìn)人人美育實(shí)施，讓合唱浸潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈。

注 釋

① 詳見http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551 609.htm。

② 同注①。

③ 中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社2012年版，第29頁(yè)。

④ 郭聲健《學(xué)校美育如何做到面向人人》，《中國(guó)教育報(bào)》2021年3月2日刊。

⑤ 楊鴻年《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》，人民音樂(lè)出版社2017年版，第265頁(yè)。

⑥ 同注①。

⑦ 同注①。