楊香秀
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?復(fù)習(xí)課教學(xué) ?策略
【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2022)05-0115-03
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的課程之一,復(fù)習(xí)課的質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)生能否更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn),是否完全地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。目前,很多的教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上,將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)口述的形式進(jìn)行講解,然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)大量的練習(xí)題,這樣的學(xué)習(xí)方式并不能提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力,還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的積極性。因此,數(shù)學(xué)教師要重視初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)合理的教學(xué)安排有效地提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果,從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
一、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的必然性
在核心素養(yǎng)的背景下,初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)上,因此,教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),將掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)答題中。但是,隨著新課改的深入改革,教師在學(xué)生初中三年的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)際教學(xué)中,大部分的時(shí)間都是在反復(fù)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課是教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分之一,所以,數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué),是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)的再次學(xué)習(xí),能夠高效地幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,教師通過(guò)復(fù)習(xí)課輔助學(xué)生建立知識(shí)的思維結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué),是教師教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力,讓學(xué)生明白再次復(fù)習(xí)的重要性,與此同時(shí),教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),意味著初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)將會(huì)面臨重大改變,對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略也有更加嚴(yán)格的要求。首先,在核心素養(yǎng)的背景下,教師要針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題,積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式,結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的正確認(rèn)知,教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義,進(jìn)而最大程度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課鞏固知識(shí)的理解掌握。其次,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng),就要幫助學(xué)生通過(guò)高效的復(fù)習(xí),將知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際解答中。因此,在一定程度上,初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有關(guān)鍵的作用,并且兩者之間也具有密不可分的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo),是要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)復(fù)習(xí)課,更加穩(wěn)固地將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)
隨著我國(guó)新課改的落地實(shí)施,教學(xué)重點(diǎn)是要求以學(xué)生為主體,在有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下,教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式,對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要采用多元化的教學(xué)方法。目前很多教師的教學(xué)過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué),在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,采用填鴨式的方法,讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有重視學(xué)生的理解和接受能力。教師為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),在課后讓學(xué)生通過(guò)大量的作業(yè)和練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有完全掌握。教師在短短的四十分鐘的教學(xué)時(shí)間中,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師主動(dòng)教學(xué),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),這樣灌輸式的教學(xué)方式,不能讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)地更新,忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)際教學(xué)中,讓學(xué)生練習(xí)大量的試卷或者練習(xí)題,對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率重視度不夠,沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能完全理解,造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果降低,學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提升,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。在這樣的情況下,數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),要積極地制定科學(xué)合理的教學(xué)方法,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
(二)教學(xué)目標(biāo)不夠明確
在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,由于很多教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng),沒(méi)有制定好教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生很難建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,不能完全地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,對(duì)于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)理解困難,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不明確,教師也就忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程中新課程的理解能力,導(dǎo)致很多的學(xué)生因?yàn)槔斫饫щy而不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師存在的教學(xué)問(wèn)題,就是過(guò)于關(guān)注應(yīng)試教育,在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中,只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解和接受知識(shí)的能力方面,并沒(méi)有幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式。教師還是采用填鴨式的訓(xùn)練,通過(guò)讓學(xué)生大量地練習(xí)應(yīng)試習(xí)題和試卷,還會(huì)將一些往年的考試習(xí)題在課堂中講解,讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)。在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低,也就更加厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師要明確數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo),這樣才能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并且能學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,能夠通過(guò)自己理解掌握的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。
三、核心素養(yǎng)下初中復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
(一)明確教學(xué)目標(biāo) 強(qiáng)化教學(xué)模式
為了解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)具有全面性,教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展想象力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析能力等方面進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師首先要明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新,將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性,在實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的各種應(yīng)用問(wèn)題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)理解上,優(yōu)化提升各方面的能力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。初中數(shù)學(xué)教師在正常的四十分鐘課堂教學(xué)中,只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí),留給學(xué)生吸收的時(shí)間很短,因此,復(fù)習(xí)課的重要性也就體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)課將不明白和沒(méi)有理解透徹的數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行解決。教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探知欲,引導(dǎo)學(xué)生深入地探索分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,細(xì)致分析學(xué)生提出的問(wèn)題,然后通過(guò)不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同的解題思路進(jìn)行學(xué)習(xí)探討,這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W。
學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,通過(guò)教師的指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能鍛煉數(shù)學(xué)的邏輯思維能力,提升自主學(xué)習(xí)的能力。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式,才能在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中獲得理想的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn),從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思維。因此,教師要更加明確教學(xué)目標(biāo),提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效果,在開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),通過(guò)建立完整的思維導(dǎo)圖,歸納數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)理念 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的實(shí)際教學(xué)中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,還要及時(shí)更新自身的教學(xué)方法,要隨著新課改的改革要求提升自己的教學(xué)能力,進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升教學(xué)質(zhì)量。教師要以學(xué)生為主體,充分地發(fā)揮學(xué)生的活躍性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由于初中學(xué)生的性格都是非?;顫姷?,對(duì)于很多事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探知欲,所以教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要與學(xué)生建立良好的溝通和交流平臺(tái),充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),促進(jìn)教師在開展復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中獲得理想的效果。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中,要通過(guò)學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,在與學(xué)生的交流中,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于理解能力比較弱的學(xué)生,教師要通過(guò)合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),讓領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的活躍性,讓學(xué)生之間也能建立起良好的溝通,這樣不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,還能有效地幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的活躍性解決在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,完善自身學(xué)習(xí)的不足之處。因此,教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中,將自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣的教學(xué)方式不僅高效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的有利方式。
在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中,教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,針對(duì)性地將一些相關(guān)數(shù)學(xué)難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行整理總結(jié),然后運(yùn)用多媒體的技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),把數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作成思維圖片或者小視頻,讓學(xué)生在課堂中觀看。數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活密切相關(guān)的,學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中通過(guò)多媒體畫面能深刻地進(jìn)行領(lǐng)悟,教師在一旁講解,這樣的教學(xué)模式能夠快速地幫助學(xué)生剖析學(xué)習(xí)難以理解掌握的知識(shí)點(diǎn),然后結(jié)合自身的生活進(jìn)行分析,直觀地解決知識(shí)零散的問(wèn)題。教師幫助學(xué)生推理數(shù)學(xué)理論知識(shí),讓學(xué)生在課堂中通過(guò)自己的理解進(jìn)行講解,這樣能鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,針對(duì)一道問(wèn)題拓展出不同的解題思路,這樣的方式能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在復(fù)習(xí)課堂中,幫助學(xué)生掌握理解知識(shí)的能力,讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析,鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力,從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效發(fā)揮。教師通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知,加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。
(三)創(chuàng)新課堂教學(xué) 拓展學(xué)生思維
在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造情境式學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的積極性。教師在課堂中通過(guò)多方面的思維拓展將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)的解題中。教師要掌握復(fù)習(xí)課的核心點(diǎn),通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題的深度進(jìn)行研究,然后多方面地引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。教師通過(guò)組織合作小組探討學(xué)習(xí),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中建立學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理劃分,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,合作小組進(jìn)行問(wèn)題的研究。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,講解解題的思路,最終教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的綜合成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中理解不清楚的知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)再次鞏固,并且靈活地運(yùn)用在數(shù)學(xué)的解題中。教師通過(guò)小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)課中互相監(jiān)督,將小組的綜合成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法不一樣,教師要在課堂中讓學(xué)生通過(guò)不同的問(wèn)題和解題方法進(jìn)行討論及辯論,找出最便捷的解決問(wèn)題的方法,提高課堂的活躍性,讓學(xué)生能夠在一種非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)和組織能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式,讓合作式的學(xué)習(xí)模式有效地在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中應(yīng)用起來(lái),拓展學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué),是學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要課程。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué),將合作式學(xué)習(xí)和多媒體有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,再通過(guò)情境式的課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極地投入到復(fù)習(xí)課堂中,更深入地領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)并靈活解決問(wèn)題。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生鍛煉思維能力,培養(yǎng)學(xué)生善于分析問(wèn)題,積極提出質(zhì)疑,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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