閆海燕

新學期一進班，我就發(fā)現(xiàn)一個穿連帽衫的學生，他用帽子兜住頭，趴在課桌上，把腦袋深深埋在兩肘間。

我走過去，輕輕拍拍他說：“同學，在教室里，請將帽子去掉吧。”他抬起頭，看了我一眼，冷冷的眼神簡直像刀子一樣扎過來。我離開了，沒再理會他那沒有摘下來的帽子。

他叫小智，同學們反映他畫畫極好，但不愛與人交流，一進宿舍就爬上自己的鋪位，要么畫畫，要么蒙頭睡覺。雖然大家對他充滿了好奇，但沒有人有勇氣和他交朋友。作為一個班主任，我承認每個人都是不同的，但需要確定一下，這個小智需不需要我的幫助？于是，我將小智請到了辦公室。

詢問了好長時間，小智才終于看了我一眼，低聲道：“除了畫畫，我感覺自己什么也沒有?！彼馗艺勂鸪踔袝r，把時間和精力都放在專業(yè)課的學習上，文化課成績越來越差。他感覺老師和同學們都在嘲笑他，于是選擇了躲避，從媽媽口中的“好孩子”變成了“不成器”。

聽完，我問小智：“老師一直想要一幅自己的肖像畫，你能不能給我畫一幅？”小智看了我一眼，目光亮了一下，一言不發(fā)地拿起鉛筆。不到半個小時，一個神似我的肖像畫躍然紙上。我驚喜地說：“你真厲害，這么短的時間畫得這么傳神！我要讓其他老師看一看，他們肯定該羨慕我了！”小智臉紅了，說：“老師，有時間再仔細給您畫一張——我先走了?！?/p>

我把這幅畫拍下來，當作手機微信頭像。第二天上課，我展示了自己的微信頭像。同學們才知道是小智畫的，紛紛夸贊。我悄悄地看看坐在角落的小智，他終于笑了起來，眼睛彎得像月牙兒一樣。

接下來幾天，我聽同學們說，小智主動給同桌和語文老師接了熱水。我知道，小智已經(jīng)調(diào)整好心態(tài)，準備交朋友了。我寫了一張字條，在自習課時悄悄放在他桌上：“你用明亮的眼睛學會了觀察周圍的人與事，用金子般的心靈溫暖著大家。我的小朋友，大家那么喜歡你，愿你開心?！毙≈强戳俗謼l，小心翼翼地折好放進書包，然后將手遮著臉，偷偷瞄向我。

從此，小智越來越開朗，也越來越信任和依賴我，并且在班上有了幾個走得近的朋友。

怎么一鼓作氣幫助這樣的孩子真正解決問題呢？我非常推崇魏書生老師的一分鐘競賽，比如：一分鐘背書比賽，看誰背對的內(nèi)容多;一分鐘寫字比賽，看誰寫得多;一分鐘總結(jié)大意比賽，看誰概括得又對又簡練……我也指導學生開展此類小競賽，讓他們體驗學習的成就感，并將好習慣延續(xù)到其他的學習中去。

我又組織了“發(fā)現(xiàn)自我之旅”和“我的藝術(shù)夢想”班會，想為小智，還有班里其他文化課成績不好、缺乏自信的孩子，多提供機會展示自己，讓每個學生都找到自我的價值和夢想。

不斷的努力帶來的是整個班級學風的改變。一天，小智主動走進我的辦公室，說：“閆老師，我覺得自己的目標定得太高了，又急于求成，感到很焦慮。您能幫我制定一個合適的階段目標嗎？”“當然可以?。　薄?/p>

我很欣慰，小智的轉(zhuǎn)變讓我看到班主任工作的意義。希望班里的“小智們”都能自信起來，在老師的關(guān)心幫助下，學會查找問題，實現(xiàn)不斷進步！