劉佳江

作為語文教師，我們“應根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制”。高中語文新教材中增加了許多經(jīng)典的文本，這些文章的篇幅大都比較長，面對課時未變、文本容量增加的現(xiàn)狀，語文教師應該如何開展閱讀教學呢？接下來，筆者就以《祝?！返慕虒W為例分享一下自己的教學經(jīng)驗，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、科學設計教學目標

教學目標是教師開展教學活動的出發(fā)點，也是整個教學活動的核心和靈魂。想要科學地設置教學目標，我們就必須認真研讀教材，全面分析學情，精心設計教學活動。在閱讀教學中，教師科學地設計教學目標，在一定程度上能提高教學的效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如，在講解《祝福》之前，筆者結合小說的三要素設計了三維教學目標：

1.知識與能力

（1）引導學生說出文中人物、情節(jié)、環(huán)境的特點和作用;（引導學生立足文本，在參考預學案、導學案的基礎上，以小組為單位合作、探究，從文本中提取、篩選與情節(jié)、環(huán)境、形象等相關的信息，并鼓勵他們在成果匯報環(huán)節(jié)梳理情節(jié)、分析環(huán)境、解讀人物形象）

（2）讓學生闡釋本文的主題;（引導學生了解故事的梗概，初步體會祥林嫂命運的悲慘，把握文章的結構，有助于他們理解文本的主題）

（3）帶領學生分析倒敘手法的特點和效果。

2.過程與方法

（1）讓學生在學習課文的過程中運用誦讀和探究的方法;

（2）引導學生在體會作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）帶領學生感受封建禮教和封建思想對人的踐踏和迫害。（引導學生合作探究魯鎮(zhèn)這一封閉落后環(huán)境的典型特征）

（2）讓學生體會作者對封建衛(wèi)道士的批判態(tài)度，對受壓迫卻麻木、冷漠的國民的悲哀與心痛。（引導學生解剖像“我”一樣對當時社會現(xiàn)狀無動于衷而不知所措的啟蒙知識分子的形象特點）

二、尋找教學的切入點

一篇優(yōu)秀文章在遣詞用句、謀篇布局方面往往獨具匠心。對此，一些語文教師在課堂上通常會從字詞句篇講到修辭技法，樣樣都不忍割舍，導致老師疲憊，學生也厭煩。如何在不降低教學質量的情況下化難為易呢？筆者認為，教師需找準教學的切入點。針對不同題材的作品和不同學情的學生，選擇不同的切入點。這就需要教師認真地研究教材和學情，使學生學有所獲。

在講解《祝?！返倪^程中，筆者沒有為學生介紹作家、作品，沒有為他們分析寫作背景、梳理結構脈絡、歸納人物形象，而是從標題入手，鼓勵學生利用手中的詞典查詢“祝?！钡暮?，引導他們學習和領會詞語中“祈求上天賜予福氣”之意。隨后，筆者利用導學案，指導學生結合文本的內容梳理出“祥林嫂在祝福中‘不惜力氣……比勤快的男人還勤快……全是一人擔當，可后來卻因丈夫死去、逃至魯鎮(zhèn)、改嫁衛(wèi)家、丈夫再死、阿毛被狼吃等遭遇，以及在土地廟捐完門檻后仍然被禁止參加‘祝福，最終在魯鎮(zhèn)人們虔誠的 ‘祝福聲中死去”等關鍵情節(jié)，進一步啟發(fā)他們思考以下問題：

作者對年終祝福的氣氛是褒還是貶？

誰是真正享受“祝福”的人？

誰導致了祥林嫂的死亡？（教師要引導學生理解“祝福”的隱喻意義，需先讓他們分析祥林嫂的生存境遇，然后讓他們領會：“祝福”背后隱藏的是一個深受封建禮教摧殘的農(nóng)村婦女的悲?。?/p>

由此切入，教師就能順理成章地引導學生解讀人物形象、探究作品的主題。

三、合理利用多媒體技術

教師利用多媒體技術，可以將豐富的課外資源引入課堂，帶領學生走進一個全新的世界。在閱讀教學中，語文教師應合理地利用多媒體技術，將各種教學資源有機地結合起來，不斷提高教學的效率。

在講解《祝福》的過程中，筆者會檢查學生的預學案，利用希沃授課投屏助手展示他們的預學成果，并指導他們互相點評。之后，我會利用多媒體技術展示與課文相關的影視作品，帶領學生感知文本的主要內容以及祥林嫂、魯四老爺、柳媽、“我”等人物形象，讓學生填寫“祥林嫂外貌變化表”（如下）。

在教學活動中，筆者還會著重引導學生關注文中出現(xiàn)的三次祝福的景象、祥林嫂眼神的變化、魯四嬸對祥林嫂態(tài)度的變化等，培養(yǎng)他們篩選和分析信息的能力。

總之，在教學實踐中，教師要科學地設計教學目標，找準教學的切入點，合理地利用多媒體技術，幫助學生在有限的時間內獲得盡可能多的知識。

（作者單位：四川省開江中學）