王琴

如何將培養(yǎng)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終？這是每一位語(yǔ)文教師都要思考的問(wèn)題。

與城市高中相比，農(nóng)村高中依然存在著教學(xué)資源不足、教學(xué)條件有限等問(wèn)題。學(xué)生的閱讀時(shí)間短、閱讀面狹窄，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)難以得到有效的提升。對(duì)此，教師要在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下努力尋找好的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，農(nóng)村高中的語(yǔ)文教師可以通過(guò)在群文閱讀教學(xué)中圍繞單元任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文，培養(yǎng)其“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”。接下來(lái)，筆者就以高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第三單元的一組宋詞為例，簡(jiǎn)要地談一談。

一、明確任務(wù)，設(shè)計(jì)議題

在開(kāi)始教學(xué)之前，教師要關(guān)注教材里的“單元導(dǎo)語(yǔ)”“課文及注釋”“學(xué)習(xí)提示”“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等，明晰編者的意圖，并結(jié)合單元任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)議題。高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第三單元的作品均為中國(guó)古典詩(shī)詞。單元任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生“知人論世，閱讀作品;朗誦作品，再現(xiàn)作品;撰寫(xiě)短文，評(píng)價(jià)作品”。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，讓他們理解作品的大意，品味作品中的思想感情，把握各個(gè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)等。

本單元的主題為“生命的詩(shī)意”。結(jié)合單元任務(wù)，我們可以將群文閱讀的議題設(shè)置為“品讀詩(shī)詞，感悟生命”。

二、了解學(xué)情，確定目標(biāo)

“多文本”是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要元素。本單元收錄了蘇軾、辛棄疾、李清照的詞。在開(kāi)始教學(xué)之前，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看一看他們對(duì)這三位詞人是否了解，之前有沒(méi)有讀過(guò)他們的作品。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)三位詞人的詞作，對(duì)詞人的經(jīng)歷也有一定的了解。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.回顧詞人的人生經(jīng)歷，了解作品的創(chuàng)作背景。

2.結(jié)合意象，品讀詞作，體會(huì)其中的思想感情，感受作品的藝術(shù)美。

3.感受古典詩(shī)詞的魅力，體味多樣人生，領(lǐng)悟人生哲理，增強(qiáng)民族自豪感。

考慮到農(nóng)村高中的學(xué)生大多寄宿，能搜集到的資料有限，教師可以提前準(zhǔn)備一些課外書(shū)籍供學(xué)生閱讀，也可以讓他們分工合作，一起搜集資料。

三、開(kāi)展活動(dòng)，布置任務(wù)

“知人論世”和“朗誦作品”可以說(shuō)是單元任務(wù)中的重中之重，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生從手法、內(nèi)容、情感等角度去理解詩(shī)歌，感悟議題中的“生命”。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并完成以下任務(wù)：

1.找出作品中的意象，感知作品中的意境，體會(huì)其中的情感。

2.閱讀作品，感悟生命，并將下面的表格填寫(xiě)完整。（括號(hào)中的作品是大家在初中學(xué)過(guò)的詞作，為“感悟生命”的輔助文本）

四、創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

在群文閱讀教學(xué)中，教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)之外，還要讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持信c多個(gè)文本對(duì)話(huà)，以加深他們對(duì)議題的理解，最終培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的“撰寫(xiě)短文，評(píng)價(jià)作品”，教師可以在群文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并為學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

示例：

在主題為“生命的力量”的詩(shī)文評(píng)選活動(dòng)中，有三位詞人的作品獲獎(jiǎng)。請(qǐng)你以主辦方的名義為其中一位詞人的作品寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

經(jīng)過(guò)搜集資料、自主思考、小組討論，學(xué)生們紛紛覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)。

頒獎(jiǎng)詞展示：

辛棄疾的《永遇樂(lè)》看似信手拈來(lái)，實(shí)則字字千鈞。他既仰慕建功立業(yè)的孫權(quán)劉裕，也為背井離鄉(xiāng)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的廉頗感到悲傷;他滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之心，卻無(wú)力挽救當(dāng)前的局勢(shì)。一首《永遇樂(lè)》，抒寫(xiě)出多少人的人生感悟。他追懷出入烽火之事跡，借此感嘆生命之無(wú)常，故能寫(xiě)下如此悲壯的詞作。

從頒獎(jiǎng)詞中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)大致讀懂了這首詞，對(duì)詞作也有了自己的理解。

總之，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)是很有必要的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們要圍繞單元任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文，并適時(shí)地參與學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）