常鈴

曹操的《短歌行》是高中語(yǔ)文教材中的重要篇目之一，類似于求賢令，表達(dá)了曹操對(duì)人才的渴望。在教學(xué)的過(guò)程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感呢？接下來(lái)，筆者圍繞這一問(wèn)題簡(jiǎn)要地談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)詩(shī)人的情感

在講解古代詩(shī)歌的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌當(dāng)中的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感?！抖谈栊小分饕菄@“憂”字來(lái)展開的。教師可以抓住“憂”字，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與體會(huì)。在詩(shī)歌中，直接提到“憂”字的詩(shī)句有“憂思難忘”“何以解憂”“憂從中來(lái)”三句。詩(shī)人反復(fù)提到“憂”，那么，他到底在憂什么呢？教師可以就此提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀詩(shī)歌一邊思考問(wèn)題。從內(nèi)容來(lái)看，詩(shī)人主要憂人生苦短、人才難得、功業(yè)未成。

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！痹谶@里，詩(shī)人以一種含而不露、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)賢才的歡迎，非常地真誠(chéng)?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@一句寫的是詩(shī)人禮遇賢才的方式。詩(shī)人想要“鼓瑟吹笙”，宴請(qǐng)賓客，給前來(lái)報(bào)效的人才以很好的待遇。用實(shí)際行動(dòng)告訴那些賢才：如果你們?cè)敢馇皝?lái)報(bào)效我的話，我也會(huì)熱情地招待你們?！霸侥岸融洌饔孟啻?。契闊談?，心念舊恩?！边@一句則展現(xiàn)了詩(shī)人的仁義之心，一方面是告知他們不必?fù)?dān)心自己有了新的人才就不再重用他們，另一方面是告訴那些尚未投靠自己的人才，自己心存仁義，會(huì)記得每一位賢才。在詩(shī)歌的最后，曹操以“烏鵲”來(lái)比喻人才，從人才的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立的局勢(shì)，發(fā)出“繞樹三匝，何枝可依”的感慨。人才找不到能夠施展才華的地方，需要一位“明主”。這是在暗示自己就是“明主”，那些報(bào)效無(wú)門的人可以前來(lái)投靠他。結(jié)合詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句來(lái)分析，學(xué)生自然能感受到曹操對(duì)賢才的渴望。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)典故體會(huì)詩(shī)人的情感

很多學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞難學(xué)，主要是因?yàn)楣湃嗽趧?chuàng)作的過(guò)程中時(shí)常會(huì)引經(jīng)據(jù)典，以此來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或強(qiáng)化自己的情感。學(xué)生不了解這些典故及典故背后的故事，自然難以理解詩(shī)詞的內(nèi)容，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人的情感。

在《短歌行》中，曹操引用了許多的名句及典故。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)典故來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。“青青子衿，悠悠我心”出自《詩(shī)經(jīng)· 鄭風(fēng)·子衿》，原詩(shī)是寫姑娘思念情人?！扒嗲嘧玉啤笔且詰偃说囊路笐偃?。對(duì)方的服飾給她留下了深刻的印象，使她念念不忘，可見其相思之情。曹操引用這句詩(shī)，是為了含蓄委婉地表達(dá)自己對(duì)人才的渴望?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》，這是諸侯王在宴請(qǐng)大臣時(shí)所作的一首詩(shī)。在這里，曹操引用這句詩(shī)，是想要拉近自己與賢才之間的距離，表明自己的心意?！吧讲粎捀?，海不厭深”是化用了《管子·形解》中的話。原文是：“海不辭水，故能成其大;山不辭土，故能成其高;明主不厭人，故能成其眾;士不厭學(xué)，故能成其圣?！辈懿倩闷渲械木渥?，是為了表示自己想要盡可能多地接納人才?！爸芄虏?，天下歸心”出自《韓詩(shī)外傳》，是說(shuō)周公為了接待天下之士，時(shí)常是“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”。曹操借這一典故，以周公自比，表達(dá)了自己求賢若渴的心情。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句和相關(guān)典故來(lái)分析，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）