蔡瓊密

【摘要】隨著改革開放政策的提出，我國社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平日漸提高。同時(shí)，不可避免地出現(xiàn)了“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構(gòu)，人口流動向城市聚集，由于資源配置和經(jīng)濟(jì)落后等多種客觀原因，農(nóng)村教育水平遠(yuǎn)不比城市相對成熟的教育體制，留守兒童的教育成為當(dāng)今社會十分關(guān)注的問題。本文從分析留守兒童教育現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地提出培養(yǎng)小學(xué)留守兒童英語學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于留守兒童的教育問題已經(jīng)多次被提上教育改革日程，可見其緊迫性。相比于城市兒童優(yōu)越的生活環(huán)境和良好的教育設(shè)施，特別是擁有父母的關(guān)心與陪伴，留守兒童的心理和性格問題也是其缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因?；谏鲜?，培養(yǎng)小學(xué)留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣重在通過關(guān)注其心理和性格的教育方式來達(dá)到教育目的。

一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀

（一）課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，教師和學(xué)生互動少

新課程改革方案的提出，再次闡明素質(zhì)教育對于教育提升的重要性，明確在教育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位從而促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是由于農(nóng)村地區(qū)不足夠重視孩子的教育，使得在留守兒童教育中的課堂氛圍寡淡并且教學(xué)目標(biāo)并不明確，教師沒有真正將課堂流程合理安排，沒有做到從學(xué)生角度出發(fā)，而只是從形式上向?qū)W生傳授英語知識，學(xué)生課堂收獲少而稀。

（二）教學(xué)環(huán)境落后，教育設(shè)置配置不齊全

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，各項(xiàng)基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善，師資力量分配不均衡，使得教學(xué)環(huán)境落等教育教學(xué)資源相比于城市有著明顯的劣勢。長此以往的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生沒有接收到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施帶來的學(xué)習(xí)舒適感從而消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會逐漸減低。

二、農(nóng)村留守兒童的性格特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性

“留守兒童”顧名思義：留在農(nóng)村、守在家里的兒童，他們是社會發(fā)展不平衡衍生的群體。由于長時(shí)間離開父母身邊，留守兒童大多數(shù)沒有健全的人格，其性格內(nèi)向、心理抗打擊能力較弱、不擅長社交，這一系列性格特點(diǎn)成為留守兒童學(xué)習(xí)能力不足的重要因素。作為學(xué)生教育的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師要給予留守兒童足夠的重視和照顧，鼓勵(lì)留守兒童積極主動地訴說自己的學(xué)習(xí)想法并為其進(jìn)行特別的學(xué)習(xí)教導(dǎo)，真正地做到關(guān)愛每一位學(xué)生。

小學(xué)英語是英語課程的啟蒙階段，必須要打好堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最重要的組成部分，興趣是最好的教師。小學(xué)英語是門語言學(xué)，語言的學(xué)習(xí)不僅需要動筆寫，也要張嘴說，英語的學(xué)習(xí)重在與人溝通，必須通過溝通的方式深入了解英語的語言體系和語言習(xí)慣，從而培養(yǎng)語感和提高口語能力。

三、培養(yǎng)留守兒童小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和積極性

留守兒童英語教育應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會為學(xué)生傳遞正確的英語學(xué)習(xí)觀念，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，一定要主動將“英語能力逐漸普及并被重視”的現(xiàn)實(shí)需求滲透入整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立對于英語的掌握十分重要的學(xué)習(xí)觀念，也要教導(dǎo)學(xué)生知識能夠改變命運(yùn)的真理。

對于留守兒童來說，在英語課堂為學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)中一項(xiàng)重要的過程，因?yàn)榱羰貎和瘜W(xué)生對于英語的接觸了解只能從課堂中獲得，并且英語學(xué)習(xí)需要實(shí)踐，如果教師只是單純地講解英語語法的單詞理論是非常乏味的，要積極的將英語語法知識的講解和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)重在明確學(xué)生課堂所需掌握的英語知識，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)對于吸收知識、提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景式英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)對于農(nóng)村留守兒童來講具有陌生感，不同于語文和數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，英語課堂更需要學(xué)生的參與性，而留守兒童的性格特點(diǎn)往往孤僻又內(nèi)斂，很難積極主動地加入到課堂中。因此教師在留守兒童英語教育課堂中，教師必須要對學(xué)生給予足夠的關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和心理，并提供相對應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生加入課堂，將學(xué)生的發(fā)展需要作為課程安排的指針。在此基礎(chǔ)上，教師對于小學(xué)留守兒童英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的規(guī)劃安排要認(rèn)真且重視，研究適合留守兒童學(xué)習(xí)接受能力的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，多設(shè)立課堂互動，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）課內(nèi)外加強(qiáng)對于學(xué)生的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

留守兒童的學(xué)習(xí)重在解決其對于學(xué)習(xí)的心結(jié)問題，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在于是否得到了足夠的關(guān)注和足夠的鼓勵(lì)，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要教師給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)上的滿足感，這種正向反饋式的教育模式非常有利于學(xué)生特別是留守兒童群體的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)獲得感的培養(yǎng)。

（四）及時(shí)和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，討論孩子學(xué)習(xí)情況

留守兒童缺乏父母的陪伴與關(guān)心，在學(xué)習(xí)時(shí)很難建立自信心，特別是英語這門科目普遍不受到家長的重視，教師需要注意到這一關(guān)鍵因素并及時(shí)采取解決辦法，讓家長在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣這一過程中扮演重要的決定性角色。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要及時(shí)與家長進(jìn)行交流和探討。對于常年不在家的務(wù)工家長，教師可以采取制定每周一次的網(wǎng)絡(luò)視頻家長會的的方式向家長深入了解孩子的性格特點(diǎn)和愛好，同時(shí)向家長反應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。通過這樣的方式，可以為家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供便利，也促使學(xué)生和家長之間的交流更頻繁，讓學(xué)生感受到父母對于其學(xué)習(xí)上的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性。

（五）完善英語教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施

培養(yǎng)留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性，讓學(xué)生愛上英語課堂的氣氛。英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分進(jìn)入到語言環(huán)境中，除了課本、磁帶和黑板外，還需要更多教學(xué)資源為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是目前很多鄉(xiāng)村地區(qū)的課堂并沒有普及多媒體教學(xué)的使用，學(xué)生不能享受到多媒體設(shè)施帶來的課堂學(xué)習(xí)便捷度和更有效、更豐富的教學(xué)體驗(yàn)感。

重視留守兒童的教育問題是社會發(fā)展的迫切需求，也是當(dāng)今時(shí)代文化水平提升的表現(xiàn)。留守兒童英語的學(xué)習(xí)教育是一項(xiàng)重要的教育工程，英語課堂是傳遞給學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的的有效渠道，教師不僅需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要為留守兒童帶去更多的溫暖和關(guān)懷，然學(xué)生在充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。此外，課堂上為學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，有利于學(xué)生完善自我，也幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代人才的需求。培養(yǎng)留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣目的是為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)、整體提升農(nóng)村教育文化水平。

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（特約編輯：羅良英）614304DE-6094-4355-AE27-CC9F428BDFB9