陳嘉儀

【摘要】我國“雙減”政策已全面推進，為了能夠減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，廣大教師要對教育教學(xué)方式進行全方位革新，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在作業(yè)設(shè)計上加強完善，提升作業(yè)質(zhì)量，將“雙減”落實在實處。作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)知識的鞏固，在整個教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語教師要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策，在減輕小學(xué)生作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，要提高作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能夠在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決問題能力，精選設(shè)計英語作業(yè)是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，本文主要對“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與實踐進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化實踐

隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生失去很多快樂時光，同時不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。“雙減”政策的出臺給廣大小學(xué)生帶來了巨大的福利，減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)總量，讓小學(xué)生解放雙手，回歸課堂，控制作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量，從以往海量刷題轉(zhuǎn)變成如今優(yōu)化作業(yè)提升效率。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，從以往書面作業(yè)“一刀切”的布置形式中脫離出來，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，通過口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)等不同形式，讓學(xué)生能夠積極參與，加強學(xué)生對英語知識的理解和掌握，并能夠靈活運用解決實際問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計意義

“雙減”政策的總體目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩大方面：一方面是校內(nèi)。學(xué)校要在教學(xué)模式上進行轉(zhuǎn)變，讓教育回歸本真，開啟學(xué)校課后服務(wù)模式，滿足當(dāng)前學(xué)生實際需求，提升當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，把課后作業(yè)設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理;另一方面是校外。全面整治校外學(xué)科類輔導(dǎo)機構(gòu)，減少學(xué)生課外輔導(dǎo)。正確理解“不補課”和“減作業(yè)”，學(xué)校要不以犧牲教育教學(xué)質(zhì)量為代價的基礎(chǔ)上減作業(yè)，而這里所指的減作業(yè)減的是一些低端、無效的作業(yè)，需要教師做的是清庫存、調(diào)結(jié)構(gòu)、提產(chǎn)能，其實對于教師而言較以往教學(xué)工作比增加了一定難度和深度，需要選擇高質(zhì)量的作業(yè)載體和作業(yè)素材。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的性格、興趣等方面的特點，針對性地創(chuàng)設(shè)個性化作業(yè)，在此過程中讓學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與實踐

（一）探究性作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以往小學(xué)英語教學(xué)中，由于受應(yīng)試思想的牽制，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中忽視學(xué)生探究意識，同時在作業(yè)設(shè)計中過于死板單一，只注重教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，并沒有將“評”放在整個教學(xué)活動中，將“評”孤立開來。在設(shè)計作業(yè)時，主要是以默寫、抄寫、背誦、刷題為主，并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實情，使學(xué)生的思維受到一定的局限性，只能在條條框框中被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點、思想認(rèn)知等多方面來設(shè)計英語作業(yè)，重視作業(yè)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的英語思維，在作業(yè)上讓學(xué)生們能夠提升學(xué)習(xí)能力。教師在進行英語作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)傾向于探究性方向設(shè)計，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上拔高，通過完成英語作業(yè)，能夠有自己的認(rèn)識和理解，并在此過程中不斷思考和探究。首先，教師要尊重學(xué)生之間個性化差異，要在原有知識上進行拓展和延伸，不能僅限于教材，需要挖掘各種渠道，收集多元化教學(xué)資源。教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生利用先進的技術(shù)快樂學(xué)習(xí)、輕松完成作業(yè)。其次，教師在設(shè)計探究作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣性的探究方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生們的潛在能力，讓學(xué)生不會覺得作業(yè)太難，但也不會太吃力，存在一定的思考性和探究性，讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）實踐性作業(yè)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生參與實踐，才能有機會把所學(xué)的理論知識得以運用。教師在創(chuàng)設(shè)作業(yè)期間，要注重學(xué)生的創(chuàng)意性、個性化，從多維度、多視角出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在作業(yè)期間發(fā)現(xiàn)新事物，調(diào)取學(xué)生好奇心和興趣感。在此期間，教師可以設(shè)計一些具有實踐意義的作業(yè)，讓學(xué)生能能夠積極參與進來，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、實踐能力、口語表達(dá)能力，給予學(xué)生創(chuàng)造相互交流的空間和時間，鼓勵學(xué)生大膽說、大膽做，在作業(yè)中能夠切實體驗，從實踐操作中學(xué)會觀察和推理，最終通過自身不斷嘗試完成作業(yè)任務(wù)?？陬^作業(yè)的設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生對知識的理解能力和口語表達(dá)能力，將舊知識深入理解，復(fù)述一遍所學(xué)知識的重點內(nèi)容，用自己理解的方式表達(dá)出來，加強學(xué)生的概念意識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，再進一步觀察書本上的知識與實際生活之間的緊密性、關(guān)聯(lián)性、銜接性，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，通過更加形象具體的事物，能夠獲得真實的體驗。

例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在班級中以小組合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生們劃分，讓學(xué)生們共同參與情境表演，結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編劇本，小組內(nèi)學(xué)生共同探討和交流，分配相應(yīng)的角色，將所學(xué)知識點能夠及時運用，通過反復(fù)練習(xí)和表演能夠?qū)⒅R學(xué)精、學(xué)透，知識不斷在腦海中鞏固，加深記憶。實踐作業(yè)的形式也是多種多樣，可以將所學(xué)知識點進行檢測、背誦、脫口秀表演、辯論等，采用這種帶有趣味性的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。實踐作業(yè)更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合水平，對知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，以及思維應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力等，能夠真正實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下，小學(xué)英語教學(xué)朝著積極正向的方向前行，全面貫徹雙減政策，將雙減政策落實到實處，這需要教師、學(xué)生、家長三方的共同合力。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過多元化教學(xué)模式，使學(xué)生對英語知識理解地更加透徹，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語思維，從而提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過精心設(shè)計與布置作業(yè)，并對作業(yè)及時做出反饋與評價，把控作業(yè)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生從作業(yè)中尋找樂趣和信心，真正做到減負(fù)增效、作業(yè)育人的教學(xué)目的。

【參考文獻】

[1]李煌娟.“雙減”背景下小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計與實踐[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2022（03）：13-16.

[2]沈柳芳.“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略[J].天津教育，2022（07）：95-97.

（特約編輯：羅良英）B565FC18-EAD7-43C7-85AE-5DDC9F9D34A3