彭靜

摘要：如今隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在學(xué)生的課后輔導(dǎo)過程中要運(yùn)用智慧作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，豐富輔導(dǎo)手段，給學(xué)生帶來不一樣的輔導(dǎo)體驗(yàn)。使課后輔導(dǎo)更加的智能化，使用個性化的智慧輔導(dǎo)方式，能夠使作業(yè)輔導(dǎo)更加直觀生動，帶給學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)。同時生動的課堂也會更加吸引學(xué)生的注意力，能夠進(jìn)行有效的師生互動。智慧化課堂能夠使教學(xué)過程更加豐富多彩。本文基于網(wǎng)絡(luò)智慧作業(yè)在家長課后輔導(dǎo)的應(yīng)用予以探究，希望給與相關(guān)人士以參考。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);課后輔導(dǎo);解決策略

引言

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生鞏固、理解以及記憶課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓那些在課堂上沒有完全掌握知識點(diǎn)的同學(xué)有機(jī)會查缺補(bǔ)漏，也讓那些學(xué)有余力的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會去汲取新知識。但是課后輔導(dǎo)在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大益處的同時，老師以及學(xué)生自身也要正視并且積極避免其可能產(chǎn)生的消極影響，合理安排課后輔導(dǎo)的時間、內(nèi)容及可成功強(qiáng)度，以做到課后輔導(dǎo)的有效利用，發(fā)揮其最大效益。

一.微視頻與作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生作業(yè)興趣

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，往往就是教師布置紙質(zhì)的作業(yè)，學(xué)生完成課后對老師布置的作業(yè)循規(guī)蹈矩地完成，。在整個過程中，學(xué)生都是被動地完成作業(yè)，并且這種方式十分的機(jī)械，學(xué)生完成作業(yè)的效率也很低，對于家長來說輔導(dǎo)也十分的困難，尤其是這種單一的作業(yè)形式，學(xué)生會感覺作業(yè)比較枯燥，很難進(jìn)行思維上的拓展。這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)要求，利用智慧作業(yè)，突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的弊端。而通過智能終端與微課技術(shù)相結(jié)合，教師將制作的微課視頻發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)，并且針對教學(xué)內(nèi)容布置線上智慧作業(yè)，讓學(xué)生通過平板等智能化的軟件邊看教學(xué)視頻邊完成作業(yè)，并完成相關(guān)的配套練習(xí)。自主練習(xí)完成后，教師可以利用智能終端的優(yōu)勢，進(jìn)行隨機(jī)抽選、擊鼓傳花等新形勢，充分調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。這種新式的作業(yè)設(shè)計方式突破了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的弊端，使整個作業(yè)設(shè)計"活"起來，部分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.積累學(xué)習(xí)成果，有針對性的下放學(xué)習(xí)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)相對來說比較重，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也比較大。所以，絕大部分教師在布置作業(yè)時，都將作業(yè)的重點(diǎn)放在了傳授知識上，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度。而對于大部分學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中也沒有體會到被肯定以及被重視的感覺，對學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常不利。在智慧作業(yè)中，學(xué)生利用智能終端提交相關(guān)的作業(yè)，如果作業(yè)完成的比較好，教師就可以直接進(jìn)行點(diǎn)贊或者評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這項(xiàng)學(xué)習(xí)成果也可以不斷積累，既能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的見證，也能作為課堂的有效性評價，納入到平時的作業(yè)成績中。除此之外，通過優(yōu)學(xué)派平臺，教師在下放學(xué)習(xí)任務(wù)時也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給不同的學(xué)生發(fā)送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地做到因材施教，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時這種作業(yè)評價方式也給家長減輕了輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)?？芍^一舉兩得。

三、利用平板進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)生自主選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在雙減政策的實(shí)施下，作業(yè)設(shè)計形式應(yīng)該變得靈活起來，教師可以不僅僅局限于紙質(zhì)作業(yè)，可以利用平板豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平板內(nèi)含有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課前選擇自己感興趣的和課題相關(guān)的資源學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時學(xué)生可以針對課堂所學(xué)的內(nèi)容自主在網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對課堂知識進(jìn)行拓展和延伸，之后在上課時候可以讓學(xué)生進(jìn)行個性化的分享匯報。和同學(xué)老師分享自己所收獲的知識，豐富學(xué)生課余生活。利用平板構(gòu)建的智慧課堂，為學(xué)生提供了個性化內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生主動嘗試找到適合自己的教育內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.學(xué)生自主選擇個性化學(xué)習(xí)任務(wù)

由于每個學(xué)生自身的認(rèn)知能力都是不同的，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，以人為本，為學(xué)生構(gòu)建一個個性化的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身狀況，選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，例如在英語聽寫中，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要選擇合適的單詞聽寫就可以了，對于掌握成度好一點(diǎn)的同學(xué)來說，可以讓她們嘗試聽寫句子，對于自己高一點(diǎn)要求，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

3.學(xué)生自主選擇個性化展示方式

在以往的作業(yè)方式中利用紙質(zhì)筆記本進(jìn)行匯報展示，其中環(huán)節(jié)會顯得枯燥無味，無法吸引學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與度不高，他們往往會覺得自己不用參與進(jìn)去，教學(xué)反饋效果一般。利用平板個性化教學(xué)，可以讓學(xué)生有更多的想像空間，吸引學(xué)生自我主動的思考真正參與到作業(yè)當(dāng)中。例如在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中可以讓學(xué)生利用平板，使用智能彩筆，繪畫自己感性的事物，給圖片添加文字，小組為單位進(jìn)行作業(yè)評比，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力。學(xué)生也可以利用平板為自己的作業(yè)配上音頻。通過一系列添加有趣的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓作業(yè)形式更加豐富多彩趣味橫生。

四.課后輔導(dǎo)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有一定的開放性

針對于小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，對世界的認(rèn)識和理解還是不完全的，對事物的認(rèn)識大多還是通過老師、家長等的講解，并且這個階段的學(xué)生大多比較單純，對世界和各式各樣的事物都充滿著好奇，因此，老師要抓住這個階段學(xué)生心理以及生理等方面的特點(diǎn)，在課后輔導(dǎo)作業(yè)布置時盡量設(shè)置一些開放性的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的雙手、眼睛、心靈等去感受世界，形成自己對事物的看法，注重培養(yǎng)學(xué)生性格的多樣性，避免學(xué)生的千篇一律。小學(xué)階段是學(xué)生主觀意識逐步形成的階段，每個孩子對不同的事物都會有自己的觀點(diǎn)和看法，因此很多時候很難使每個人都對課本中的內(nèi)容表示認(rèn)同，與其這樣，教師不妨試試在課后輔導(dǎo)中將課本內(nèi)容延伸進(jìn)生活，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)表各自對事物的看法，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)語：

網(wǎng)絡(luò)時代來臨，課后作業(yè)輔導(dǎo)也在面臨著新的發(fā)展方向。通過線上作業(yè)和線下作業(yè)相結(jié)合的方式，能夠有效的彌補(bǔ)資源不足的問題。而且利用該方法可以有效的豐富學(xué)生的作業(yè)開展方式，突破空間的限制?；旌献鳂I(yè)代替機(jī)械重復(fù)傳統(tǒng)作業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程效率更高，從而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

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