胡蕾

摘要：由幼兒園升入小學(xué)是孩子成長過程中一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，如何在“雙減”之下，使一年級(jí)新生家長盡快建立正確的家庭教育理念，緩解孩子和家長自身的焦慮，幫助孩子順利度過幼小銜接期？大余縣東門小學(xué)依據(jù)“雙減”文件要求，積極推進(jìn)“雙減”工作的校本化實(shí)施。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)新生;家長家庭教育;指導(dǎo)實(shí)施路徑

引言

學(xué)校管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，合理的學(xué)校管理工作可以協(xié)調(diào)教師、學(xué)生與家長之間的關(guān)系，這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。因此在實(shí)際的學(xué)校管理當(dāng)中，學(xué)校需要與家長相互合作，引導(dǎo)家長參與學(xué)校管理，這樣才可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。當(dāng)然在小學(xué)生家長參與學(xué)校管理工作的時(shí)候，教師也需要對(duì)家長的一些想法提出意見，這樣才能避免學(xué)校管理成為家長管理孩子的附庸。

一、小學(xué)生家長參與學(xué)校管理的優(yōu)勢

（一）家校協(xié)同，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，在小學(xué)階段，如果小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有辦法保證，甚至部分小學(xué)生還會(huì)受到惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境影響，產(chǎn)生病態(tài)心理。小學(xué)生家長參與學(xué)校管理工作就可以較為有效地解決這個(gè)問題，通過小學(xué)生家長參與學(xué)校管理，教師就可以實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，由家長與教師進(jìn)行合作，創(chuàng)造出適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）合理溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡過小，所以很容易因?yàn)槿狈贤óa(chǎn)生心理問題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和健康成長有著很多的影響，而且在小學(xué)階段由于小學(xué)生需要往返于學(xué)校與家庭，這就導(dǎo)致了家長與教師只能片面了解學(xué)生在學(xué)?；蛘呒彝ブ械那闆r。小學(xué)生家長參與即學(xué)校管理就可以較為有效地解決這個(gè)問題，在小學(xué)生家長參與學(xué)校管理的過程當(dāng)中，教師可以與家長進(jìn)行充分溝通，這樣就可以增進(jìn)教師和家長對(duì)學(xué)生的了解，這樣教師就可以在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)針對(duì)性提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、“雙減”后小學(xué)新生家長家庭教育指導(dǎo)實(shí)施路徑

（一）明確規(guī)劃，確定家長參與學(xué)校管理的范圍

學(xué)校管理體系的嚴(yán)謹(jǐn)與家長參與學(xué)校管理工作存在一定沖突，如果家長參與學(xué)校管理的部分過多，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理制度出現(xiàn)問題。如果家長參與學(xué)校管理過少，那么就無法對(duì)學(xué)校管理工作的進(jìn)步產(chǎn)生積極影響。因此，在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)校管理工作的范圍進(jìn)行明確規(guī)劃，將允許家長參與管理工作的內(nèi)容進(jìn)行整理并告知家長，這樣家長就可以在限定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化。例如，在小學(xué)管理工作當(dāng)中，教師可以首先進(jìn)行投票，投票主題則是“家長參與學(xué)校管理的范圍”，通過投票就可以得出較為科學(xué)的家長參與學(xué)校管理工作的范圍。然后教師再將這些內(nèi)容進(jìn)行整理，告知家長。家長就會(huì)根據(jù)這些內(nèi)容行使學(xué)校管理權(quán)力，為學(xué)校管理工作的改革提出合理的建議，這對(duì)學(xué)生管理工作的正常展開有著很好地幫助。當(dāng)然需要注意的是，家長在學(xué)校管理工作中要針對(duì)學(xué)生本身，盡可能避免學(xué)校對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃，否則很有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）管理培訓(xùn)，組織創(chuàng)建小學(xué)家長管理委員會(huì)

在小學(xué)管理工作當(dāng)中，部分家長由于不熟悉學(xué)校管理工作，所以很容易提出一些無法實(shí)現(xiàn)的管理建議，這些建議不僅無法為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生厭惡學(xué)校管理，這種情況對(duì)學(xué)校管理工作的展開造成了困擾。因此，為了避免這種情況，學(xué)校就需要組織家長會(huì)，然后在家長會(huì)中對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生家長學(xué)習(xí)學(xué)校管理工作，這樣就可以保證學(xué)生家長可以合理參與學(xué)校管理工作。例如，學(xué)校可以專門召開以管理培訓(xùn)為主的家長會(huì)，然后在家長會(huì)中幫助學(xué)生家長了解學(xué)校管理工作。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生家長就可以較為有效的了解學(xué)校的管理體系，進(jìn)而提出具有針對(duì)性地管理建議。不僅如此，學(xué)校還可以在管理培訓(xùn)當(dāng)中選出態(tài)度積極、對(duì)學(xué)校管理具有一定了解的學(xué)生家長，組成家長管理委員會(huì)，然后這些家長作為家長代表加入家長管理委員會(huì)，進(jìn)而積極參與學(xué)校管理工作，這樣就可以提高小學(xué)生家長參與學(xué)校管理工作的效率與質(zhì)量。

（三）對(duì)癥施策，“雙減”落地

為了糾正幼小銜接期家長的教育誤區(qū)，消除他們的焦慮，我們從學(xué)生和家長的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以打造優(yōu)秀的“戀川合伙人”為目標(biāo)，以“家庭教育指導(dǎo)”為抓手，構(gòu)建了“學(xué)校主導(dǎo)、合作共贏、親子共成長”的育人模式，摸索出一條以家校共育促“雙減”落地落實(shí)的“練德路徑”。

首先，政策先導(dǎo)，樹立家長大局觀。學(xué)校通過家長會(huì)、告家長書等形式，大力宣傳“雙減”工作。堅(jiān)持對(duì)家長的理念引領(lǐng)，破除家長“超前教育”“劇場效應(yīng)”等錯(cuò)誤的功利思想，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“雙減”。強(qiáng)化家長“讓教育回歸本真、回歸理性”的價(jià)值認(rèn)同，推動(dòng)家校對(duì)“雙減”工作共同發(fā)力，樹立家長的大局觀。我們不斷完善“家長學(xué)?！惫芾頇C(jī)制，設(shè)置“家長學(xué)?！毕盗信嘤?xùn)，通過外聘專家講座、班主任幸福講堂、學(xué)科老師面對(duì)面、家委會(huì)金點(diǎn)子分享等多種形式，向家長呈現(xiàn)“雙減”文件指導(dǎo)下的教育教學(xué)變革及成效，指導(dǎo)家長正確的養(yǎng)育方式，引領(lǐng)家長做智慧父母、與孩子共成長。其次，主題指導(dǎo)，賦能家長新理念。在曰常工作中，我們堅(jiān)持把家庭教育指導(dǎo)落實(shí)于不同的主題活動(dòng)中，賦能家長教育新理念，提升家長的家庭教育實(shí)踐能力。在“幸福全家?！被顒?dòng)中，我們提倡曰常生活中的親子互動(dòng)，在全家外出游玩、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)中拍下一張最美的全家福。每一張全家福都是在訴說“雙減”落地后，一個(gè)個(gè)家庭中發(fā)生的幸福故事。讓親子擁有更多相處時(shí)間，讓生活擁有更多精彩記憶。

結(jié)束語

在小學(xué)階段，家長參與學(xué)校管理工作十分必要，因?yàn)樾W(xué)生的獨(dú)立能力較差，需要家長與學(xué)校從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性展開教學(xué)，這樣才可以為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生在接受家長參與學(xué)校管理的過程當(dāng)中也可以認(rèn)識(shí)到家長在學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要性，進(jìn)而積極配合，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)校管理工作的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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