柯小華 王陽

近兩年，極簡教育技術在教師培訓中受到了歡迎，恰當利用極簡教育技術打造交互式教師培訓課堂成為可能。筆者在中小學（幼兒園）教師信息化教學能力培訓實踐活動中發(fā)現(xiàn)，利用“課堂有點酷（ketang.cool）交互式系統(tǒng)”這類極簡教育技術可有效解決傳統(tǒng)教師培訓中無法有效互動和深度學習的問題。

● 課堂有點酷的極簡主義特性

課堂有點酷是華南師范大學焦建利教授推薦的一個免費在線交互式教學支持系統(tǒng)，該系統(tǒng)支持電腦端（網(wǎng)址：http：//www.ketang.cool/）和手機微信小程序等多種方式登錄與使用，是方便快捷的在線交互式教學工具箱（如右圖），它具有以下特點：

①便捷易用。系統(tǒng)功能及應用場景極易理解，簡單易操作，支持微信應用小程序，沒有技術疏離感和融合遲滯感。

②高效實用。提供課堂簽到、點名等學員管理功能，支持課堂頭腦風暴、隨堂測驗，以及教學反思分享與展示功能等。

③應用場景可遷移?？墒褂枚S碼登錄，可根據(jù)不同的教學環(huán)境和教學對象設計適宜的互動式教學活動。

④免費可及。系統(tǒng)免費使用，沒有限制性、排他性條款，任何實名注冊的用戶均可登錄并創(chuàng)建課堂教學活動。

● 功能探析

1.學員管理

“擊鼓傳花”工具可創(chuàng)建培訓班級，學員自行掃碼錄入后可開展實名制的教學活動。其中，“掃碼簽到”支持培訓學員掃碼簽到，另外，“大轉盤”工具可在培訓課堂中開展隨機點名，實現(xiàn)學員的動態(tài)管理。

2.時間管理

“倒計時”和“思享匯”工具支持培訓課堂對時間的管理，可為任務驅(qū)動活動設定倒計時、為小組協(xié)作活動設定時間等，實現(xiàn)培訓課堂的高效產(chǎn)出，不因時間管理不當而影響進度及成效。

3.深度對話

“紙條范”工具提供頭腦風暴活動、焦點小組活動、引導式研討活動設計支架，幫助培訓講師創(chuàng)建深度對話活動。學員可通過手機掃碼輕松上傳課堂交互式信息?！凹垪l范”工具箱還支持詞云分析和歷史數(shù)據(jù)分析，以此定量評估交互式培訓課堂的有效性。

4.測驗反饋

“快搶”工具提供隨堂測驗功能，可以快速掌握學員學習情況，檢驗教學目標是否達成。游戲化、沉浸式隨堂測驗和及時反饋有利于陳述性知識和程序性知識的鞏固，幫助學員精準提高學習質(zhì)效。

5.協(xié)作管理

“思享匯”工具為培訓課堂的小組協(xié)作學習提供了實踐與活動管理的模板，包括啟發(fā)學員思考、引導同伴互濟和展示協(xié)作成果等教學支架，可有效幫助培訓講師實施協(xié)作管理。

6.培訓反思

“3-2-1”工具提供培訓學習總結、反思、展示的教學模板和支架，可有效幫助培訓講師設計相應教學活動，引導學員深度思考，達到深度學習的目的。

這些功能之間并不是孤立的，要以培訓應用的需求為導向，可以結合培訓課堂教學管理與活動實施的實際情況獨立使用，也可以組合式應用。

● 應用案例

筆者以中小學（幼兒園）教師信息化教學能力專題培訓為例，簡要介紹如何借助課堂有點酷交互式系統(tǒng)打造高效交互式培訓課堂。此次培訓的課堂環(huán)境為網(wǎng)絡多媒體教室，內(nèi)容是“多媒體教學課件設計”，學員在培訓前已基本掌握PPT等常規(guī)課件制作工具的應用。

①梳理問題，導入教學。利用“快搶”和“紙條范”工具提前制作調(diào)查問卷，并通過PPT課件發(fā)布二維碼收集所有培訓學員反饋的信息，快速了解學員多媒體教學課件設計的經(jīng)歷和經(jīng)驗，如日常教學多媒體教學課件的來源、多媒體教學課件設計遵循的原則等，同時通過“詞云”工具分析學員反饋的關鍵問題信息，并以問題為導向引入本次培訓任務。

②問題導向，案例教學。圍繞培訓目標，以問題為導向，把“多媒體教學課件設計”分解為多媒體教學課件的整體設計、元素設計、母版設計、動畫設計4部分，以案例教學方式為主，把極簡主義課件設計理念貫穿其中，促使學員從整體上理解多媒體教學課件設計的必要性、趣味性、形象性、交互性、真實性等原則，并從課件的教育性、科學性、技術性和藝術性等維度進行評價。在案例教學的基礎上，培訓講師充分利用“快搶”工具開展多次知識點隨堂測驗，引導學員進行分析、歸納、鞏固，充分內(nèi)化培訓內(nèi)容。

③任務驅(qū)動，協(xié)作學習。在學員已掌握PPT課件制作工具和參加了兩課時課件設計專題培訓的基礎上，利用“思享匯”工具，創(chuàng)設小組協(xié)作學習活動。本次任務設定為“1課時內(nèi)完成主題教學內(nèi)容的課件（不少于10幅PPT）”。通過“思（Think）”功能幫助各小組在10分鐘內(nèi)頭腦風暴協(xié)商確定課件主題、內(nèi)容，并迅速明確資源（素材）搜集、課件制作、思維導圖制作等責任人;通過“享（Pair）”功能幫助各小組在40分鐘內(nèi)根據(jù)既定主題協(xié)作完成資源（素材）搜集、課件制作等任務;通過“匯（Share）”功能幫助各小組在10分鐘內(nèi)利用培訓現(xiàn)場準備的紙、筆等工具快速研討形成課件制作的思維導圖，以便進行班級活動展示和集體反思評價。

④成果展示，互濟評價。在完成課件制作后，以小組為單位上臺展示課件及設計思維導圖，向全體學員說明設計原則、框架并反思課件設計中存在的問題。此時培訓講師組織實施線上線下融合的“3-2-1”即“課件設計的3個優(yōu)點、2個問題和1個建議”評價活動，對展示小組的成果進行評價。一是組織開展組間的線下互評，在展示小組的成果匯報過程中，其配對評價小組推選代表利用系統(tǒng)的“3-2-1”工具紙質(zhì)模板收集成員意見后梳理總結，并在展示小組匯報結束后進行點評。二是組織所有學員利用系統(tǒng)“3-2-1”功能對每一組展示成果進行點評，收集每位學員的教學評價信息。

⑤持續(xù)改進，提交成果。各小組充分利用培訓課余時間，根據(jù)各方點評意見修改完善多媒體教學課件，并在培訓班結束后作為培訓成果提交培訓班管理人員，以此作為培訓結業(yè)考核的重要依據(jù)。

基金項目：廣西現(xiàn)代遠程教育研究中心公開研究課題“義務教育學校信息化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的協(xié)同機制研究”（編號：2017GXOUWT08）。