于興華

本案例內(nèi)容選自泰山版信息技術(shù)初一上冊第二單元《探尋獲取信息的有效途徑》。教材原有內(nèi)容包括利用網(wǎng)站和搜索引擎獲取信息、制作問卷和獲取問卷反饋、抽取和規(guī)劃有用信息，每課為一個微項目，不利于學(xué)生理解信息獲取的意義。同時，初一年級的學(xué)生具備基本的探索能力，需要教師給予思維和方法的引導(dǎo)，以形成更高層次的信息意識和問題解決思維。因此，本案例對教材內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，從學(xué)生身邊生活出發(fā)，設(shè)計了“寒冬熱心”項目——設(shè)計冬季威海自助游電子說明書。該項目可分解為四個微項目：①利用問卷調(diào)查確定研究內(nèi)容;②利用網(wǎng)站獲取信息;③利用搜索引擎獲取信息;④借助網(wǎng)絡(luò)地圖規(guī)劃路線。四個微項目前后聯(lián)結(jié)，最終完成“電子說明書”的整理與制作。

● 項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：①能結(jié)合實際需求，確定所需信息及其來源;②掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的常用方法和策略技巧，能綜合運(yùn)用搜索引擎、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)地圖、在線調(diào)查等方式，準(zhǔn)確有效地獲取信息。

問題解決目標(biāo)：通過分組協(xié)作完成微項目任務(wù)，體驗獲取信息解決真實問題的過程。

學(xué)科思維與情感目標(biāo)：①形成解決實際問題的規(guī)劃、設(shè)計、分解、算法等計算思維，建立對信息的敏感性和判斷力，形成信息意識;②厚植人文情懷，樹立信息社會公民責(zé)任。

● 項目教學(xué)過程

與單元項目結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，案例分解為四個課時，分別對應(yīng)四個微項目。四個微項目又組成了相對完整的項目。

第一課時：利用問卷調(diào)查確定研究內(nèi)容

（1）選定微項目

針對“寒冬熱心”項目，師生討論確定按照“確定研究專題—設(shè)計問卷，明確專題研究內(nèi)容—分發(fā)任務(wù)—利用網(wǎng)站查詢信息，利用搜索引擎完善信息—借助網(wǎng)絡(luò)地圖規(guī)劃路線—成果展示與發(fā)布”的流程開展項目研究。

教師準(zhǔn)備了冬季旅游、冬季健身、冬季美食三個研究專題供學(xué)生選擇。各小組選擇自己感興趣的項目研究專題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確所要研究的項目專題，把握研究方向。

（2）設(shè)計調(diào)查問卷

①微課自學(xué)，教師點撥。學(xué)生將教師課前分發(fā)的《調(diào)查問卷的制作與發(fā)布》微視頻結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，教師實時指導(dǎo)。

②制作問卷。小組成員討論調(diào)查問卷的調(diào)查形式和發(fā)布形式，并發(fā)布問卷。在此過程中教師為學(xué)生提供思維支架，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計問卷。例如，冬季旅游專題要考慮具體的目的地、旅游的時間、乘坐的交通工具、住宿設(shè)施等。

（3）小組展示問卷

展示要求：每個專題選擇一個小組展示本組調(diào)查問卷的設(shè)計思路、制作技巧、設(shè)計制作中遇到的問題和解決方案等。

展示答辯：在展示過程中，展示組和其他小組采取問題答辯的形式相互提問，根據(jù)表現(xiàn)為展示組評分。

設(shè)計意圖：通過準(zhǔn)備展示過程，讓學(xué)生再次鞏固問卷設(shè)計的技巧，提升語言表達(dá)與組織能力，通過答辯，提升問卷設(shè)計質(zhì)量。

（4）統(tǒng)計問卷結(jié)果

每個小組將自己的調(diào)查問卷網(wǎng)址發(fā)布到班內(nèi)的討論區(qū)，每位學(xué)生選取兩份其他專題的問卷作答。

各小組統(tǒng)計自己的調(diào)查結(jié)果并記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生以“統(tǒng)計報表”的形式進(jìn)行統(tǒng)計，并指導(dǎo)如何采集數(shù)據(jù)。

設(shè)計意圖：統(tǒng)計范圍只在班級內(nèi)部，旨在使學(xué)生體驗完整的問卷調(diào)查的設(shè)計、制作、發(fā)布和統(tǒng)計的過程。

（5）明確任務(wù)分工

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，通過小組討論與協(xié)商，確定研究內(nèi)容，明確小組成員的任務(wù)分工。

第二課時：利用網(wǎng)站獲取信息

（1）確定微項目研究目標(biāo)

組長根據(jù)上一節(jié)課確定的研究任務(wù)對成員的任務(wù)進(jìn)行確認(rèn)。

設(shè)計意圖：兩節(jié)課間的間隔時間較長，組長把任務(wù)再次明確，使組員明確目標(biāo)，提升探究效率。

（2）利用網(wǎng)站獲取信息

學(xué)生通過分發(fā)的《如何在網(wǎng)站中快速找到信息》《方便的瀏覽器收藏夾》兩個微視頻，結(jié)合課本自學(xué)，教師全程給予指導(dǎo)。

此外，教師為三個研究專題的小組提供專業(yè)網(wǎng)站索引，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)網(wǎng)站提升搜索效率。小組成員根據(jù)分配的任務(wù)，利用網(wǎng)站進(jìn)行信息查詢，學(xué)會定位信息、搜索信息和網(wǎng)頁的收藏、導(dǎo)入和導(dǎo)出等技能。

這一環(huán)節(jié)的重難點是定位信息和網(wǎng)頁的分類收藏，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況采取啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）信息整理

小組成員將搜索結(jié)果整理在《研究任務(wù)單》里，由組長進(jìn)行總結(jié)性統(tǒng)計。在此過程中如有小組成員進(jìn)行了圖片、文字的保存，教師應(yīng)及時表揚(yáng)并進(jìn)行指導(dǎo)和展示。

（4）小組展示

展示要求：①每個專題選擇一個小組展示;②展示時要陳述搜索過程、技巧、思路以及遇到的問題及解決的方法;③展示過程中展示組和其他小組采取問題答辯形式，教師與各小組根據(jù)表現(xiàn)為展示組評分，其他小組成員回答正確也可得分;④總結(jié)網(wǎng)站搜索信息的步驟與技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果。

根據(jù)各組得分，評選出各個項目本節(jié)課最佳表現(xiàn)小組。

（5）完善研究成果

根據(jù)反饋意見完善小組研究成果。將本組的研究成果利用網(wǎng)頁收藏、圖片保存等形式進(jìn)行分類整理。

第三課時：利用搜索引擎獲取信息

（1）明確微項目研究目標(biāo)

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅利用網(wǎng)站獲取的信息難以滿足需求，進(jìn)而引出利用搜索引擎獲取信息，豐富研究資料。

（2）利用搜索引擎獲取信息

學(xué)生通過分發(fā)的《選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字》《保存、整理網(wǎng)頁中的文字信息》《分類搜索》三個微視頻，結(jié)合課本自學(xué)，教師全程指導(dǎo)。

小組成員根據(jù)各自的任務(wù)，利用搜索引擎進(jìn)行信息查詢，學(xué)會使用關(guān)鍵字搜索，對搜索信息進(jìn)行篩選和保存，整理網(wǎng)頁中的信息和分類搜索信息。

（3）信息整理

小組需將上節(jié)課保存的網(wǎng)頁信息和本節(jié)課搜索到的信息進(jìn)行融合，使用Word保存文字和圖片信息。

（4）小組展示

展示要求同上一課時。師生為展示組評分，并總結(jié)使用搜索引擎的步驟與技巧，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)小組得分情況，從每個專題中評選出最佳表現(xiàn)小組。

（5）完善研究成果

總結(jié)小組收到的建議和修改思路，完善研究成果。

第四課時：借助網(wǎng)絡(luò)地圖規(guī)劃路線

（1）確定微項目研究目標(biāo)

教師重申本節(jié)課任務(wù)是借助網(wǎng)絡(luò)地圖規(guī)劃路線，形成專題研究最終成果，做成圖文并茂的“寒冬熱心”系列電子說明書，幫助有需要的人。

（2）微課自學(xué)

學(xué)生通過教師課前分發(fā)的《百度地圖的使用技巧》《制作電子說明的技巧》兩個微視頻，結(jié)合課本自學(xué)，教師全程給予指導(dǎo)。

本次自學(xué)的重難點是選擇合適的路線方案、添加途徑點和保存路線，教師應(yīng)適度進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。

（3）任務(wù)分配

組長根據(jù)規(guī)劃的路線，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配。

（4）規(guī)劃路線

根據(jù)小組商討的幾種類型路線，在地圖上進(jìn)行搜索與規(guī)劃。

（5）小組展示

同上一課時。小組根據(jù)教師和其他小組的建議，完善自己的路線規(guī)劃。

（6）制作電子說明書

歸納總結(jié)專題研究信息。確定說明書內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。根據(jù)微課《制作電子說明的技巧》學(xué)習(xí)并制作電子說明書。

（7）電子說明書展示

三個專題分別推選一個小組進(jìn)行展示。其他小組參照評價標(biāo)準(zhǔn)對電子說明書的實用性進(jìn)行評價，并相互取長補(bǔ)短完善自己的作品。展示評分將作為專題研究的最終得分。教師對學(xué)生研究項目的全過程進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到自己的研究成果的實用性，獲得項目的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。

（8）分享研究成果

將本組做出的說明書分享到微信、QQ、學(xué)校論壇等公眾平臺上，幫助有需要的人。

● 案例反思

本案例是單元教學(xué)設(shè)計，整個單元采用項目式學(xué)習(xí)方式，將課本原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)打散并重構(gòu)，使之符合學(xué)生解決問題的邏輯進(jìn)程。其目的是讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗一個完整的研究過程，在研究過程中結(jié)合微視頻的翻轉(zhuǎn)發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，在項目研究過程中建構(gòu)所學(xué)知識，發(fā)展探究、協(xié)作、問題解決、批判、創(chuàng)新等共通能力與高階思維，提升信息技術(shù)學(xué)科信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，案例充分重視研究成果的價值實現(xiàn)，一方面有利于提升學(xué)生自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生今后參與科學(xué)研究的興趣和能力，另一方面也有利于發(fā)展學(xué)生的家國情懷、人文關(guān)懷意識，為培育“三有新人”服務(wù)。但學(xué)生在項目研究過程中，對為什么要完成這四個微項目理解不到位，經(jīng)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，這是因為案例雖有意增強(qiáng)了四個微項目間的聯(lián)系，但銜接顯得略微生硬，下一步可圍繞項目主題進(jìn)一步優(yōu)化項目研究的邏輯線索，切實發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

點? 評

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)以真實項目驅(qū)動學(xué)生經(jīng)歷計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力和學(xué)科思維水平。該案例遵循單元設(shè)計思想，圍繞素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對教材原有內(nèi)容進(jìn)行打散與重組，重構(gòu)了項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合地域特色，設(shè)計了真實項目學(xué)習(xí)主題，形成了“項目-微項目-活動”結(jié)構(gòu)。這種設(shè)計能較好地突破“知識碎片化”學(xué)習(xí)的桎梏，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷用信息科技解決問題的過程，理解信息科技的問題解決實質(zhì)，從而建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義，實現(xiàn)“科”與“技”并重、知識學(xué)習(xí)與思維發(fā)展并重。

該案例也有待完善之處：一是利用網(wǎng)站和搜索引擎獲取信息對于初中生來說是兩個比較重要的技能點，但就新課標(biāo)的內(nèi)容要求與問題解決的自然過程來說，還應(yīng)把著力點放在如何使用互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)搜索、遴選、管理有價值的數(shù)據(jù)或信息上，并引導(dǎo)初中生適當(dāng)了解其背后的原理;二是作者為關(guān)鍵的活動環(huán)節(jié)撰寫了設(shè)計意圖，而有些環(huán)節(jié)設(shè)計意圖缺失。建議統(tǒng)一風(fēng)格，如以課為單位撰寫整體設(shè)計意圖，并對關(guān)鍵的活動環(huán)節(jié)加以說明，便于同行閱讀。