易杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和深入，道德與法治這門學(xué)科越來越受到人們的重視，由此成為了小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，而在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程當(dāng)中，開展體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速帶領(lǐng)到學(xué)習(xí)中去，更可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，因此，作為一名鄉(xiāng)村的小學(xué)老師，要跟隨時(shí)代的步伐，將體驗(yàn)式教學(xué)模式滲透在自己的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);研究探索

小學(xué)階段是加強(qiáng)學(xué)生道德與法治觀念的關(guān)鍵期，所以，老師要把握住這個(gè)關(guān)鍵期，對學(xué)生開展相應(yīng)的教育。本篇文章首先分析了鄉(xiāng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對如何開展體驗(yàn)式教學(xué)，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、鄉(xiāng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生對這門課程不夠重視

首先，在鄉(xiāng)村中，有很多傳統(tǒng)落后的觀念，而在這些認(rèn)知當(dāng)中，很多老師認(rèn)為，只要抓住學(xué)生的學(xué)科成績，保證學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，而對于其他不重要的學(xué)科，則可以放在邊緣位置，那么，由于老師這樣的認(rèn)知，就會相應(yīng)的帶動(dòng)學(xué)生也產(chǎn)生這樣的想法，因此，在小學(xué)的這門道德與法治課程就不足以引起老師和學(xué)生的重視，所以，想要有效開展這門課程，就必須相應(yīng)的更新師生的觀念，然后在此基礎(chǔ)上有所完善。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

然后，處于鄉(xiāng)村的小學(xué)生不僅天性好動(dòng)，而且對一些特殊的事會充滿了好奇心，但是由于道德與法治這門學(xué)科屬性的原因，它本身的理論知識過于多，再加之老師的教學(xué)方式過于單一，這門學(xué)科就無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就很容易認(rèn)為這門學(xué)科就是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，所以學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，另一方面，由于這門學(xué)科是一個(gè)新興的學(xué)科，不足引起學(xué)生的重視，再加上學(xué)生會單純的認(rèn)為，這門學(xué)科只要在考前背誦就可以保證成績，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此在日常的學(xué)習(xí)中就很難以去聚精會神地學(xué)習(xí)這門課程。

3.老師的教學(xué)模式過于單一

最后，由于老師對這門課程的重視度也不足夠，同時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校的管理也不嚴(yán)格，所以老師也會產(chǎn)生相對懈怠的狀態(tài)，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，也沒有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是將課本上的理論知識照搬給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式，雖然能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，更使自己的課堂變得單一、乏味。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)策略

1.利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的體驗(yàn)式情境

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體被越來越多地運(yùn)用到了學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，因此，作為一名鄉(xiāng)村的小學(xué)道德與法治老師，也要跟隨時(shí)代的步伐，利用多媒體為學(xué)生傳授具體的體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，獲得更多的情感體驗(yàn)。

例如，老師在講到珍視生命這一課時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。首先，在課堂開始之前，老師利用多媒體播放一段視頻。在視頻當(dāng)中是春季盎然、生機(jī)勃勃的春天景色圖，而后是一些動(dòng)態(tài)的小草生長圖、百花開放圖和柳樹發(fā)芽圖，讓學(xué)生在這種美的體驗(yàn)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，對于鄉(xiāng)村的學(xué)生而言，這樣的景色更有親和力和真實(shí)感。其次，老師再播放一組動(dòng)圖，而這種動(dòng)圖與前一組風(fēng)格完全不同，這組動(dòng)圖當(dāng)中到處都是小草被踐踏，小花被隨意采摘的樣子，最后，老師讓學(xué)生進(jìn)行對比并談?wù)勛约旱目捶?。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境珍惜生命的價(jià)值，而且可以促使學(xué)生在今后的生活中有所作為。

2.創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在深度體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性，決定了這門學(xué)科的教學(xué)過程不僅僅有理論知識的傳授，還要有一些游戲活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生真正體會到學(xué)科魅力，因此，作為一名小學(xué)的道德與法治老師，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在深度體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的理論知識，懂得更多的道理。

例如，老師在講到友誼與成長同行這一課時(shí)，就可以創(chuàng)建豐富多彩的活動(dòng)，首先，老師在課堂上為學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識，讓學(xué)生能夠明白自己與同學(xué)之間的情誼，與朋友之間的友誼，與老師之間的師生情，都是日常生活中所必備的感情，而這些感情也一路陪伴學(xué)生成長，也會促使學(xué)生更好地發(fā)展自我。其次，在課堂講解完畢之后，為了讓學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)，老師可以創(chuàng)建一定的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外開展游戲活動(dòng)。老師先把班級內(nèi)的學(xué)生五人為一組，分為若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組的學(xué)生將自己的腿與同學(xué)的腿捆綁起來，然后手挽著手向前跑步，最后，哪個(gè)小組最快達(dá)到終點(diǎn)，則為勝利。通過這樣的過程，不僅可以讓學(xué)生明白合作的力量，更可以讓學(xué)生感受到友誼帶給自己的快樂，進(jìn)而更加珍惜友誼。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得多種體驗(yàn)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有更多的情感體驗(yàn)，能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)，懂得更多的道理，而由于小學(xué)階段的學(xué)生思維還沒有發(fā)展到一定程度，所以是有局限性的，因此，針對這個(gè)特點(diǎn)，老師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表自己的見解，將自己的體驗(yàn)與其他同學(xué)分享，最終，就可以讓每一位同學(xué)獲得更多的體驗(yàn)，真正地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值。

例如，老師在講到親情之愛這一課時(shí)，由于每一位學(xué)生所處的家庭環(huán)境是有所不同的，那么，這時(shí)候老師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在老師講解完相應(yīng)的理論知識之后，讓學(xué)生以小組的形式，分享自己在家中的趣事或者自己的成長歷程，通過同學(xué)之間的分享和交流，不僅使他們的關(guān)系更加密切，同時(shí)，也可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，更加明白，父母的愛有很多種，無論是哪種，都是深沉的、無私的。

三、結(jié)束語

總而言之，雖然教學(xué)現(xiàn)狀中看出，這門學(xué)科教學(xué)過程是有一定進(jìn)步空間的，但相信，經(jīng)過老師的努力和學(xué)生的配合，一定可以讓這個(gè)學(xué)科發(fā)展的越來越好，因此，作為一名小學(xué)的道德與法治老師，要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將體驗(yàn)式教學(xué)生活在自己的教學(xué)過程中去，通過利用多媒體的利用、游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)的方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建具體的體驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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