李龍光

摘要：歷史導(dǎo)學(xué)案將原先的教案和學(xué)案融合成一體，使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮出主體作用。初中歷史教師需要在學(xué)案和教案中設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生之間相互合作，提升歷史課堂的教育價值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計;有效使用

引言

導(dǎo)學(xué)案可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生的方向鍵，清晰地羅列出課堂中的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中高度的集中精神，教師在設(shè)計歷史導(dǎo)學(xué)案時，一定要條理清晰，將學(xué)案設(shè)定中的各種修飾作為次要，防止出現(xiàn)弱化主題的現(xiàn)象。此外，導(dǎo)學(xué)案在情感價值觀念的表達上，應(yīng)充滿著濃厚的歷史風(fēng)采、愛國精神等，教師通過從導(dǎo)學(xué)觀念引出，讓學(xué)生開始擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)和信心，并為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生深入地研究歷史問題的意義和深度。

一、卷面設(shè)計理清條理、凸顯主題

教師在歷史導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定出詳細的教學(xué)計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。清晰、新穎的主題能夠增強學(xué)生的喜悅感，讓學(xué)生更快地融入在學(xué)習(xí)中。教師可以將以往的導(dǎo)學(xué)案保留下來，然后認真的對比，教師可以采用常用的方法，將卷面設(shè)計分為兩欄，使用單面，也可以加上教師的一些寄語等，條理清晰是最為關(guān)鍵的部分，不能過于重視修飾反而弱化了主題。

二、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定的簡潔、深刻。學(xué)習(xí)目標(biāo)也是明確方向的必備武器，只有明確了歷史課程的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生才能認真地學(xué)習(xí)。教師需要準備好教學(xué)的歷史材料，并自信的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的事情，不能一味地抄襲按照參考書中的內(nèi)容，參考書中的教學(xué)目標(biāo)趨于廣泛化，敘述也繁瑣，所以教師在個人設(shè)定上應(yīng)該保持精確、簡潔。

三、導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)融入情感價值觀念

歷史是很多典型、深刻的事情構(gòu)成的，有很多人物給予我們勇氣，也有很多事件令人惋惜。歷史是多樣的，具有濃厚的人文色彩、愛國精神以及價值觀點等。教師需要充分地利用歷史的情感內(nèi)容，給學(xué)生灌輸正確的思想道德理論，在導(dǎo)學(xué)案中，教師需要學(xué)生明白應(yīng)該記憶的部分，需要掌握的部分，已經(jīng)學(xué)會了什么。教師通過良好的指引，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的生活態(tài)度，充實學(xué)生的人生體驗。在生活中，教師潛移默化的引導(dǎo)可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到歷史的作用和價值。

比如，歷史課本中《最可愛的人》，在課前，教師可以先讓學(xué)委調(diào)查學(xué)生對于預(yù)習(xí)和對抗美元朝的了解情況，并給學(xué)生觀提出幾個有關(guān)抗美援朝反觀念的問題，以及學(xué)生對于抗美援朝中最可愛的人的看法和想法等，讓學(xué)生能提前對課堂內(nèi)容提升注意力和好奇心理。

四、預(yù)習(xí)內(nèi)容的形式要多樣化

在歷史的教學(xué)中，預(yù)習(xí)形式多樣可以提升學(xué)生的思維靈活性，對一些關(guān)鍵的歷史詞語設(shè)定空白，讓學(xué)生填空的形式，增強學(xué)生對于關(guān)鍵內(nèi)容的印象，也加快了學(xué)生的記憶力。不過，很多學(xué)生做填空類型的題目時，會比較浪費很多時間在書籍中尋找，學(xué)生沒有完全的動腦，教師可以將填空問題放置幾個在課堂中，已到達課堂輔助記憶的效果。教師還需要借助歷史課本中的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定歷史中疑惑多的問題，并設(shè)定答題獎勵，讓每個參與的學(xué)生都能在歷史導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)下取得良好的成效。教師可以設(shè)為實用類、判斷類、或者一些故事類型的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，如絲綢之路開設(shè)時間？漢武帝在位時，誰出使西域，西域都護機構(gòu)是什么？等，可以將張騫出使西域的目的和結(jié)果列為表格，便于學(xué)生對比和記憶。

五、學(xué)生合作探究的問題有深度、有意義

小組合作是一種常用且有顯著教學(xué)效果的學(xué)習(xí)方式，探究問題能夠增強學(xué)生的思考力，使學(xué)生深刻的挖掘歷史知識深層的內(nèi)容，互動性、開放性較強，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力和好奇心，促使學(xué)生間合作融洽，學(xué)習(xí)進度增快。

比如，在歷史人教版的《大變革的時代》中，教師需要把握好探究問題的難易程度，對于一些簡單的問題，教師可以讓學(xué)生在書中做好標(biāo)記，多熟讀即可，將重要部分轉(zhuǎn)化為擴展思維性的問題，讓學(xué)生加以思考并理解，比如，秦朝頒布了新的法令以后，如果你是當(dāng)時的一名普通秦朝子民，你對于法令的實施又怎樣的看法，原因是什么？如果你是秦朝的貴族，你對變法持有怎樣的態(tài)度？學(xué)生首先需要仔細的閱讀秦朝有哪一些變法，秦朝變法實施的效果等，再思考過后來尋找答案。難度大的歷史問題，教師給予一些提示，讓學(xué)生在內(nèi)部小組進行研究，激發(fā)學(xué)生對于歷史問題的探索熱情。

六、讓各個能力范圍的學(xué)生共同提高

在班級中，學(xué)生總存在認知差異，為了讓每一位學(xué)生都有收獲，教師需要將歷史內(nèi)容分成不同層次，來使不同能力的學(xué)生學(xué)到歷史知識?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的基礎(chǔ)資料學(xué)習(xí)和記憶，中等水平的學(xué)生除了基礎(chǔ)，仍需要學(xué)會對于一些問題進行判斷，水平能力高一些的學(xué)生可以利用教師提供的課外資料拓展自己的歷史限度，使班級中所有學(xué)生歷史思維都得到鍛煉和發(fā)展。

結(jié)語：在歷史新形式的教學(xué)下，教師需要設(shè)定有效的歷史導(dǎo)學(xué)案，將其作為教育的指引方向盤，用心地設(shè)計每一次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用簡潔、準確的語言，并利用歷史內(nèi)容的豐富性和情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，提升學(xué)生的情感體驗，設(shè)定多樣化的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，讓學(xué)生多參與合作互動，并使各個能力的學(xué)生的歷史思維得到有效鍛煉。

參考文獻：

[1] 應(yīng)建興，趙素文.歷史教學(xué)中有效導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方略[J].《考試周刊》，2014：144-145.

[2] 史文秀.高中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用[J].考試周刊，2018：149-149.