史小英

摘要：在幼兒一日生活中，通過(guò)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能為幼兒習(xí)得知識(shí)提供有利條件，同時(shí)也能使幼兒一日生活得到極大豐富，為幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)及生活體驗(yàn)感的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：善用;游戲教學(xué);豐富;幼兒一日生活

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

游戲教學(xué)法十分契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育階段的幼兒，各方面能力及思維等并未成熟發(fā)展，此時(shí)為達(dá)到有效的教學(xué)目的，就應(yīng)選擇游戲教學(xué)法。雖然說(shuō)有很多途徑都能夠幫助幼兒獲取知識(shí)，但值得注意的是，幼兒最喜歡且最易接受的一種知識(shí)獲取途徑是游戲教學(xué)，從目前學(xué)前教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師頻繁應(yīng)用的一種重要教學(xué)手段就是游戲教學(xué)法，主要原因在于游戲教學(xué)利于課堂氛圍、和諧歡樂(lè)情景的營(yíng)造，也會(huì)顯著提高幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力及課堂專注程度。所以，幼兒教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)高度重視游戲教學(xué)法重要作用，借此開(kāi)展游戲化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)、豐富幼兒一日生活等目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

一、立足教材、組織活動(dòng)

幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要材料仍然是教材，同時(shí)教師游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，游戲設(shè)計(jì)的重要依據(jù)所在也同樣是教材，通過(guò)教材中內(nèi)容的積極挖掘，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，順利完成教學(xué)任務(wù)[1]。一旦游戲教學(xué)并未與教材有機(jī)融合，游戲自然毫無(wú)意義可言，并且良好教育作用也難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)僅僅是以單純玩耍為主。所以，游戲化教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)積極整合教材內(nèi)容，進(jìn)而借助游戲形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶給幼兒一種學(xué)習(xí)的輕松感、愉悅感。

例如：幼兒園識(shí)字教學(xué)過(guò)程，教師在整合教材內(nèi)容的過(guò)程中，不應(yīng)完全照搬教材內(nèi)容，可通過(guò)適當(dāng)調(diào)整和改變，確保融合教材內(nèi)容的游戲化識(shí)字教學(xué)更加符合幼兒實(shí)際情況。如教學(xué)“日”“月”等一些象形字時(shí)，教師應(yīng)考慮到幼兒自身不具備較高的認(rèn)知能力，此時(shí)如果僅僅是以理論灌輸形式進(jìn)行教學(xué)，自然難以收獲良好效果，因此教師就應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)游戲教學(xué)的應(yīng)用，組織幼兒通過(guò)手工制作方式來(lái)展示所學(xué)文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的效果，同時(shí)也能擴(kuò)充幼兒知識(shí)面，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展;除此之外，還可通過(guò)猜字謎方式進(jìn)行游戲化識(shí)字教學(xué)，展示與教材內(nèi)容相符的太陽(yáng)、月亮等圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜謎并將具體字放到對(duì)應(yīng)圖片旁，這樣的游戲化識(shí)字教學(xué)，更利于幼兒思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，也能幫助幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有效基礎(chǔ)。

二、尊重個(gè)體、開(kāi)展活動(dòng)

幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的不同，其興趣愛(ài)好等存在的差異化特征也會(huì)十分顯著，所以教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的過(guò)程中，應(yīng)以尊重幼兒個(gè)體差異原則為出發(fā)點(diǎn)，確保不同幼兒實(shí)際需求得以充分滿足。幼兒園中開(kāi)展一切活動(dòng)的主體所在就是幼兒，這一環(huán)節(jié)起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的就是教師，而游戲教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程，也同樣需要教師考慮自身的角色，明確幼兒個(gè)體差異，只有針對(duì)性地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，才能使游戲價(jià)值最大化發(fā)揮，借助游戲輔助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。

例如：針對(duì)一些內(nèi)向幼兒來(lái)說(shuō)，很難在集體活動(dòng)中參與，此時(shí)教師組織的游戲活動(dòng)可以是手工游戲，為這些幼兒敞開(kāi)心扉提供幫助，推動(dòng)這部分幼兒能夠結(jié)識(shí)更多朋友，使幼兒人際交往能力有效提升;針對(duì)一些好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，可在戶外游戲活動(dòng)中參與，通過(guò)不同小組的劃分，使幼兒團(tuán)隊(duì)精神有效培養(yǎng)。尊重個(gè)體差異針對(duì)性開(kāi)展游戲活動(dòng)，能保證所有幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得以充分滿足，而在不同幼兒切實(shí)完成教師任務(wù)的情況下，也會(huì)有一種成功的喜悅感油然而生，使幼兒學(xué)習(xí)自信心逐漸建立起來(lái)[2]。可見(jiàn)，學(xué)前教育豐富幼兒一日生活的過(guò)程中，教師游戲化教學(xué)方式應(yīng)用時(shí)，應(yīng)高度關(guān)注幼兒個(gè)體差異，保障幼兒個(gè)性化發(fā)展需求充分滿足，為幼兒找到自己的興趣愛(ài)好提供引導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)、豐富活動(dòng)

目前，教育領(lǐng)域已經(jīng)普遍應(yīng)用信息技術(shù)，并且應(yīng)用成效十分顯著，在一些客觀條件限制因素影響下，很難開(kāi)展一些游戲，面對(duì)此種情況，為保障幼兒一日生活有效豐富，教師就可借助多媒體開(kāi)展游戲教學(xué)，多媒體具備的強(qiáng)大功能體現(xiàn)在能整合聲音及圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多方面，能實(shí)現(xiàn)各種各樣的游戲情景創(chuàng)設(shè)目的，所以可保障教學(xué)需要的充分滿足，同時(shí)借助豐富多彩畫(huà)面也能使幼兒注意力高度集中，推動(dòng)幼兒認(rèn)真投入到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供保障。

例如：教學(xué)一些科學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，以“制作泡泡水”為例，為調(diào)動(dòng)幼兒在游戲活動(dòng)中的積極參與動(dòng)力，教師就可選擇一些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)泡泡水的樂(lè)趣，借此使幼兒探索欲望有效激活，在此基礎(chǔ)上即可通過(guò)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中呈現(xiàn)的泡泡水制作流程帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，而在這一過(guò)程，幼兒往往會(huì)十分期待自己的泡泡水能夠成功制作，所以通常會(huì)投入更多注意力及精力，認(rèn)真聽(tīng)教師講解的同時(shí)，也能跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行制作。在泡泡水制作的預(yù)期效果實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)使得幼兒產(chǎn)生一種贊賞自己的感覺(jué)，并樂(lè)于和其他小朋友、教師、家長(zhǎng)等分享自己成功的喜悅，使幼兒保持強(qiáng)烈的興趣和熱情參與后續(xù)游戲活動(dòng)。通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)方式，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)借助信息技術(shù)展示游戲的方式，也能使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出豐富多樣化的特征。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，幼兒教育受到了社會(huì)各界及廣大人民群眾的高度關(guān)注，而為了保障幼兒園階段幼兒良好發(fā)展目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，幼兒教學(xué)過(guò)程，教師就應(yīng)尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，充分掌握幼兒各方面實(shí)際情況，進(jìn)而選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲教學(xué)方式，逐步提高幼兒認(rèn)知水平，發(fā)展幼兒性格，讓幼兒愛(ài)上幼兒園一日生活。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉秋.善用幼兒游戲教學(xué)，豐富幼兒一日生活[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，31（2）：281.

[2]劉永芹.傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒一日生活的探索與實(shí)踐[J].兒童大世界（下半月），2019，29（6）：255.