摘? 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)社會(huì)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式之下以面向市場(chǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的方向展開教學(xué)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)用型人才。為提高教學(xué)質(zhì)量需要研究本學(xué)科的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，探索符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，采用高質(zhì)量的教學(xué)策略實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是當(dāng)下高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的必要途徑，需要教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探究等途徑完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);以項(xiàng)目為導(dǎo)向;教學(xué)實(shí)踐;思考;探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）14-0102-04

Abstract： Art Design is a highly professional subject， and according to the social needs， Art Design specialty needs to carry out teaching in the direction of market-oriented adaptation under the mode of combination of industry and learning to cultivate practical talents in line with the development of the market. In order to improve the teaching quality， it is necessary to study the teaching ideas of the subject， deeply dig the teaching content， explore innovative talent training approaches in line with social development， and adopt high-quality teaching strategies to implement comprehensive practice teaching. Project-guided teaching mode is a necessary way for colleges and universities to achieve high-quality teaching. Teachers need to design projects related to teaching content and guide students to complete high-quality learning through practice and inquiry.

Keywords： Art Design; taking the project as a guide; teaching practice; thinking; exploration

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)具有就業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)主要目標(biāo)。近些年來我國(guó)教育事業(yè)得到了高速發(fā)展，在高校教育改革以及發(fā)展綱要當(dāng)中明確指出必須要遵循人才的成長(zhǎng)規(guī)律以及教育規(guī)律，深化教學(xué)改革、創(chuàng)新全新的教育方法，探索高質(zhì)量教育途徑，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新特點(diǎn)的高質(zhì)量實(shí)用型人才。從嚴(yán)格意義上來講，高校必須要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)一線高端人才。隨著當(dāng)下藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也必須要具備應(yīng)用性和專業(yè)性特點(diǎn)，本文將以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為核心，探索以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐模式。

一、新時(shí)代背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)背景

作為是一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的藝術(shù)專業(yè)，為了突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中一般比較強(qiáng)調(diào)課程的適應(yīng)性和實(shí)用性，需要學(xué)生掌握眾多復(fù)雜且繁復(fù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)及技能。然而藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終是要投入市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求及市場(chǎng)發(fā)展，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)以及廣告學(xué)等專業(yè)有著十分密切的關(guān)系，這些專業(yè)知識(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)理論以及實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)之外，很少將市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)以及市場(chǎng)實(shí)踐融入其中，導(dǎo)致學(xué)生在校期間沒有對(duì)市場(chǎng)需求以及市場(chǎng)發(fā)展有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，設(shè)計(jì)領(lǐng)域也得到了高速發(fā)展，出現(xiàn)了一批又一批的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)作品，但藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的模仿傾向也愈來愈嚴(yán)重，例如很多生活用品等外觀設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性，許多藝術(shù)裝飾以及環(huán)境藝術(shù)作品也缺乏人文精神和傳統(tǒng)神韻，這不僅嚴(yán)重影響了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的持續(xù)性發(fā)展。

如何才能夠培養(yǎng)出符合我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)特色以及時(shí)代發(fā)展特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才就成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要任務(wù)。在這一時(shí)代背景之下，學(xué)校必須要深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將西方設(shè)計(jì)元素與我國(guó)藝術(shù)風(fēng)格有效融合提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性特點(diǎn)以及獨(dú)特風(fēng)格，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化展現(xiàn)，培養(yǎng)出更多具有個(gè)人特色、民族特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國(guó)大學(xué)生最喜歡的藝術(shù)類專業(yè)之一，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃需要學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程，最后參加社會(huì)實(shí)踐，在此期間大部分學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)無法與實(shí)踐工作有效對(duì)接，很難適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展。雖然這種現(xiàn)象普遍存在于高職院校當(dāng)中，但這也足以說明當(dāng)下的人才培養(yǎng)計(jì)劃不夠完善，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法沒有和社會(huì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，在這一背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程面臨的問題主要包括：

（一）專業(yè)定位不夠明顯

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中于培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才，但實(shí)際上這一專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及創(chuàng)新知識(shí)培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)特色不夠明顯，各類院校的人才培養(yǎng)方案大致相同，都是以理論知識(shí)為培養(yǎng)重點(diǎn)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能滿足職業(yè)需求，影響了學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展。比如在教學(xué)過程中，課程體系與職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性較低，課程設(shè)置范圍過大，缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與理論沒有參考實(shí)際的市場(chǎng)崗位需求以及社會(huì)人才培養(yǎng)需求。

（二）沒有突出實(shí)踐技能培養(yǎng)

在目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，所涉及到素描、色彩、圖案等教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)并不密切，比較傾向于藝術(shù)類課程的基礎(chǔ)教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容的占比過大，沒有為后期專業(yè)課程教學(xué)提供有力支持，甚至大部分教師在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中也是在不斷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)專業(yè)課程，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，但沒有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)沒有明顯的就業(yè)特色和一技之長(zhǎng)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生在走入社會(huì)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)明顯的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問題。

（三）缺乏具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師群體

目前學(xué)校所聘用的教師大部分都是始終從事學(xué)校教育工作的專業(yè)人才，這導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)雖然具備強(qiáng)大的理論知識(shí)支持，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒有聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線工程師設(shè)計(jì)師進(jìn)入學(xué)校。導(dǎo)致學(xué)生在校期間所能夠接觸到的職業(yè)實(shí)踐知識(shí)較少，企業(yè)一般需要再花費(fèi)1～2年的時(shí)間培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生。這說明學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能完全符合社會(huì)人才的發(fā)展需求，甚至有很多企業(yè)不想耗費(fèi)精力和金錢培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生，會(huì)拒絕為剛畢業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)率以及未來發(fā)展。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方向及要求

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，必須要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從不同的角度思考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，采用具有現(xiàn)代化教育意義的教學(xué)思路，將藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)與各種新興學(xué)科以及職業(yè)相融合，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加具有時(shí)代發(fā)展特色。

隨著當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各類人才的不斷涌入使得大學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，還需要具備敏銳的市場(chǎng)嗅覺和市場(chǎng)適應(yīng)能力。在原本的設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)要求之上喚醒學(xué)生的民族意識(shí)和文化傳承意識(shí)，將傳統(tǒng)文化以及民族精神融入到設(shè)計(jì)作品之中，這都對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)，需要教師明確新的教育途徑和發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神為核心實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)。

（一）強(qiáng)調(diào)課程針對(duì)性與實(shí)踐性

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在我國(guó)起步較晚，但發(fā)展速度較快。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也必須要從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，按照實(shí)用的原則加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)原本的課程進(jìn)行調(diào)整，突出課程的針對(duì)性?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)高層次、高技能、實(shí)用性強(qiáng)的藝術(shù)人才為核心加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的明確性和針對(duì)性，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)踐與理論的結(jié)合。教育部門在課程改革綱要中也明確指出要積極實(shí)施生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的全新教育模式，把工學(xué)結(jié)合作為教育人才的切入點(diǎn)，全面帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)課程設(shè)置、因此現(xiàn)階段教學(xué)必須要加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)，設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)營(yíng)銷，這就需要學(xué)生走出校門與市場(chǎng)進(jìn)行廣泛接觸，將課堂教學(xué)延續(xù)到社會(huì)市場(chǎng)以及工作實(shí)踐當(dāng)中。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程需要根據(jù)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展以及實(shí)際的用人需求進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)置，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育需求的教育方法與教育內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中可實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)者，并進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)體系當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的討論、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)和制作過程，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行思考、總結(jié)，營(yíng)造與實(shí)際工作場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、工作能力以及學(xué)習(xí)能力。這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入實(shí)踐項(xiàng)目，打造以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)流程，借鑒企業(yè)的管理流程，建立高標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，提高教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課與專業(yè)課采用的是各自為政的教學(xué)模式，導(dǎo)致兩大教學(xué)體系脫節(jié)嚴(yán)重，基礎(chǔ)課成為了專業(yè)教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)只能為學(xué)生提供基礎(chǔ)的操作能力，并不能讓學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要打破原有的教學(xué)格局，在基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)能力、接受能力以及感悟能力，還需要充分開發(fā)學(xué)生的想象力、能動(dòng)性以及創(chuàng)新探索能力。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力，讓基礎(chǔ)課程成為學(xué)生提高自身專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的必要條件，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，去探索更加高維度的知識(shí)與技能，提高基礎(chǔ)課程在專業(yè)課程中的適用性。

（四）突出專業(yè)課程的實(shí)用性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，只有真正應(yīng)用于實(shí)踐才能夠凸顯其意義和價(jià)值，如果不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)，那么理論知識(shí)就是毫無意義的空話，因此在以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)施過程中教師必須要認(rèn)真探究調(diào)查，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)的實(shí)用性以及實(shí)踐性，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為核心，不斷總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體系，研究和學(xué)習(xí)打造符合當(dāng)下社會(huì)時(shí)代發(fā)展的理論課程，使理論課程為專業(yè)實(shí)踐課程提供導(dǎo)向支持，并在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以成為未來社會(huì)時(shí)代發(fā)展過程中必不可少的技術(shù)型綜合人才。

（五）關(guān)注教學(xué)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在以項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)模式當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中也必須要遵從循序漸進(jìn)以及連續(xù)性的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生先了解專業(yè)，在基礎(chǔ)課程理論的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)專業(yè)課程，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)等方式加深學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與滲透。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)課程具有靈活多變的特點(diǎn)，也是多個(gè)學(xué)科綜合的知識(shí)精華，因此在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容搭配設(shè)計(jì)，不要拘泥于常規(guī)的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐必修課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中先認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動(dòng)能，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐探究

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們的生活工作方式也發(fā)生了很大的變化，這無疑也對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生了巨大的影響，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中必須要根據(jù)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展做出改變，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多高質(zhì)量實(shí)用型人才，目前以項(xiàng)目為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，可通過以下幾個(gè)思路展開。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，就需要教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生課堂上的主體地位，從思想上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師也必須要制定明確的教學(xué)理念和教學(xué)思路，將課堂理論教學(xué)以及技能教學(xué)與社會(huì)教學(xué)相融合，堅(jiān)持細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

首先教師需要對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行透徹分析，通過調(diào)查問卷、課后談話、市場(chǎng)調(diào)查等方式了解目前社會(huì)人才培養(yǎng)需求以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以人才培養(yǎng)需求為核心制定明確的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師密切關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，深入行業(yè)內(nèi)部了解行業(yè)需求以及人才培養(yǎng)需求，擺脫陳舊的教學(xué)觀念和系統(tǒng)化教學(xué)模式，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)體系。為了使課程體系優(yōu)化更加完善，教師也需要與同專業(yè)教師展開積極的交流探討，共同研究符合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)思路以及教學(xué)體系，將現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并在原本的教學(xué)體系之上，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)性的教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）引進(jìn)專業(yè)人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，教師大多數(shù)都是專注于學(xué)校教育的專業(yè)人才，沒有引進(jìn)一線企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀人才參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。為了改變這一現(xiàn)狀可以采用雙師同堂的教學(xué)模式，讓本專業(yè)教師與優(yōu)秀企業(yè)教師共同參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到實(shí)踐知識(shí)以及工作理論知識(shí)。

根據(jù)教師聘用制度在實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式過程中，專業(yè)教師必須每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐，提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量。為了更好地迎合社會(huì)人才發(fā)展需求，高職教師隊(duì)伍建設(shè)也必須要緊密聯(lián)系社會(huì)需求，首先需要提高專業(yè)教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力，制定教師到企業(yè)掛職鍛煉的任務(wù)及計(jì)劃;其次需要引進(jìn)高素質(zhì)的骨干教師以及企業(yè)一線技能人員參與到高校教育任務(wù)當(dāng)中;最后還需要建立一個(gè)較為穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，定期邀請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀教師以及學(xué)者參與到本校的教育指導(dǎo)當(dāng)中，加強(qiáng)國(guó)際交流，拓展學(xué)生以及教師的視野。

（三）設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方向

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式需要根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目展開教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性限制，培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展需求藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才需要具備一定的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)之后能夠符合企業(yè)的人才聘用需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教學(xué)過程中教師可以設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，將就業(yè)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置不同的就業(yè)種類，采用與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

以包裝設(shè)計(jì)為例，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先了解包裝設(shè)計(jì)的概念以及相關(guān)作品對(duì)包裝設(shè)計(jì)包裝材料的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生布置小型的包裝設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，將學(xué)生分為不同小組，小組成員需要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查了解目前包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)要求及規(guī)格。并安排學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)的包裝設(shè)計(jì)要求。學(xué)生需要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)完成不同程度的項(xiàng)目任務(wù)，教師需要做好項(xiàng)目的規(guī)劃與指導(dǎo)，讓學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)這一簡(jiǎn)單的作業(yè)任務(wù)中，與客戶進(jìn)行交流溝通完成整個(gè)項(xiàng)目流程，讓學(xué)生將原本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步提升為理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)能力與實(shí)踐技能水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）設(shè)置以項(xiàng)目為主導(dǎo)的分層教學(xué)

想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層教學(xué)制度。另外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生形式多樣，學(xué)生在正式入學(xué)之前專業(yè)水平存在很大差異，一些專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中難度較低，但是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，因此在教學(xué)過程中不能夠采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，也不能要求所有學(xué)生都能夠達(dá)到相同的水平，應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生按照實(shí)際水平進(jìn)行分組，分組完成不同的項(xiàng)目任務(wù)以及項(xiàng)目目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，這不僅可以很好地提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐合作能力，也能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍之上使自身水平的有效提升。在此過程中，教師也需要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生突破困難，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)氛圍和教學(xué)體系。

（五）全面加強(qiáng)校企合作

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式在實(shí)施過程中，其課程體系是否完善取決于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中仍舊存在教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)融合度低的問題，在原本的教學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)全面加強(qiáng)校企合作，以實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目為載體推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)。

教師可以根據(jù)具體的就業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)展開合作，同樣以包裝設(shè)計(jì)就業(yè)項(xiàng)目為主，可以與各大包裝設(shè)計(jì)公司展開合作，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作場(chǎng)景當(dāng)中了解工作的流程以及工作要求，并與公司工作人員一起完成工作項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠把握社會(huì)的真實(shí)需求，發(fā)揮真正的項(xiàng)目導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)累積提高工作能力、工作素養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以實(shí)現(xiàn)零距離工作銜接。在此過程中，教師也需要做好引導(dǎo)幫助，密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐工作中面臨的難題給予指導(dǎo)幫助，幫助學(xué)生攻克自身心理困惑，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效性。

（六）完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)施過程中，不應(yīng)該以學(xué)生的考試成績(jī)以及課程作品為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、項(xiàng)目完成水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自主性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。比如在評(píng)價(jià)反饋體系過程中，可以提倡多元化實(shí)踐過程性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等方面有效結(jié)合，讓學(xué)生收獲多方面評(píng)價(jià)了解自己的真實(shí)水平，并在原本的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體系得到進(jìn)一步優(yōu)化。除了有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制之外，還需要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控，通過教師之間的相互聽課以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，了解教師當(dāng)下的教育情況，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，注重實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，采用集體評(píng)分、企業(yè)評(píng)分的特色評(píng)價(jià)方式，為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提供方向。

五、結(jié)束語

這些年來隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，優(yōu)秀人才層出不窮，現(xiàn)階段對(duì)創(chuàng)新型人才、專業(yè)型人才的需求量不斷提高，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，在培養(yǎng)專業(yè)型人才時(shí)可采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：周玉菊（1972-），女，漢族，貴州貞豐人，學(xué)士，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)。