馬粉

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展和深入，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的探究意識和實(shí)踐能力越來越受到國家和教育部門的重視，為了更好的開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，本文以“四融”理念為背景，深入探討了小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程下的考察探究式活動資源的開發(fā)和實(shí)踐，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，希望可以給廣大同行教師一定的參考和借鑒，更好的促進(jìn)小學(xué)教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四融”理念;小學(xué)綜合實(shí)踐;考察探究活動;新課標(biāo)改革;資源開發(fā)

在新課標(biāo)改革的深入和指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究意識和實(shí)踐能力成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重中之重，為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)堅持以“四融”理念為指導(dǎo)思想，堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合時代需求，學(xué)生生活，教材教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校特色開展考察探究式活動，更好的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，探究和解決問題，提高學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生更好更快發(fā)展。

一、“四融”理念的基本內(nèi)涵

融時代

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會和國家對人才的需求越來越高，為了更好的滿足時代需求，國家教育部門不斷深化不同階段的教育教學(xué)目標(biāo)，希望可以更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1]。就當(dāng)前的時代背景而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。而小學(xué)作為學(xué)生習(xí)慣和性格養(yǎng)成的重要階段，不僅要做到傳授知識，德育育人，同時還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識，提高學(xué)生大膽質(zhì)疑和批判的獨(dú)立精神和意識，只有敢于批判和質(zhì)疑，敢想敢做敢表達(dá)，才能更敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，使其成長為符合時代要求的創(chuàng)新型人才。

融生活

小學(xué)時期的學(xué)生思想意識和理解能力還處于初期成長階段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教育教學(xué)活動，能夠更好的讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。進(jìn)而更好的在體驗(yàn)中獲取知識，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，促進(jìn)其實(shí)踐能力的有效提升。

融學(xué)科

將課程資源與學(xué)科資源有效融合，結(jié)合學(xué)科開發(fā)活動內(nèi)容，可以可好的將教材中的知識轉(zhuǎn)化為能力，幫助學(xué)生理解教材抽象的知識內(nèi)容和概念，有效的將理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)踐能力。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的具體體現(xiàn)，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，二者缺一不可。將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)踐相融合，可以更好的幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解理論知識，提高實(shí)踐能力

（四）融特色

每個學(xué)校都有不同的教學(xué)特色以及特色文化，將學(xué)校特色與課程資源融合在一起，可以讓學(xué)生文化更好的通過活動不斷深入，建立起符合時代發(fā)展需求的特色校園文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校能夠一直與時俱進(jìn)，更好的發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程考察探究式活動的內(nèi)涵和價值取向

考察探究式活動的內(nèi)涵

考察探究式活動主要指的是一種綜合實(shí)踐活動課程的方式。它主要是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，從社會、自然和學(xué)生的實(shí)際生活中尋找活動主題，并進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，在仔細(xì)的觀察、記錄和思考當(dāng)中，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識[2]。如戶外考察、社會調(diào)查等等?？疾焯骄渴交顒又饕ㄟ^訪談、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等方法，在充分查閱相關(guān)資料和思考總結(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動思考的精神。

（二）考察探究式活動的價值取向

1、可以有效的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的養(yǎng)成

考察探究式活動最大的優(yōu)勢就在于它能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師從學(xué)生的興趣愛好入手，結(jié)合學(xué)生的生活和教材內(nèi)容開展探究活動，可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)建立解決問題的思維能力，促進(jìn)獨(dú)立思維的養(yǎng)成。

2、可以提高學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識

考察探究式活動是通過問題引導(dǎo)活動發(fā)展的，因此能夠更好的讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考和解決問題，有效的提高學(xué)生質(zhì)疑和批判的能力，只有讓學(xué)生敢于批判，敢于質(zhì)疑，敢于否定，才能夠促進(jìn)其不斷的優(yōu)化和提升解決問題的方案，促進(jìn)其創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程考察探究式活動資源的開發(fā)與實(shí)踐策略

結(jié)合學(xué)生“愛玩”天性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建研究性話題

“愛玩”是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好入手，結(jié)合其“愛玩”的特性引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建研究性的話題，例如學(xué)生經(jīng)常會用鐵格尺摩擦粘小紙片，讓其在桌子上跳躍。雖然他們明白這是摩擦起電導(dǎo)致的，但是并不熟悉其原理，也不明白通過這個可以解決哪些問題，教師可以引導(dǎo)其以此為話題進(jìn)行深入的探討和研究，讓學(xué)生對“摩擦起電”產(chǎn)生濃厚的興趣。在課題研究開始前，教師可以給學(xué)生展示幾個有關(guān)摩擦起電的小實(shí)驗(yàn)，如用絲綢材質(zhì)的紅領(lǐng)巾，反復(fù)摩擦男生的頭發(fā)，就會讓其全部立起來，或者準(zhǔn)備一個塑料絲，將其綁成類似于毽子的樣子，然后用羊毛毯反復(fù)擦拭，再準(zhǔn)備一個白色的塑料管，同樣用羊毛毯反復(fù)擦拭，然后將塑料絲拋起來，就會得到一個“爆炸章魚”，這些有趣的現(xiàn)象都能夠快速吸引學(xué)生的興趣，讓其積極的參與到討論當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考一下在生活中還有哪些常見的摩擦起電的現(xiàn)象，應(yīng)該如何解決，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決摩擦起電的方法，并進(jìn)行實(shí)踐，最后得出結(jié)論：“可以用水解決摩擦起電的現(xiàn)象”，這時，教師在結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行總結(jié)。如：秋冬季節(jié)天氣干燥，穿毛衣的時候女生的頭發(fā)就很容易與衣服發(fā)生摩擦起電，這個時候可以用手沾水，捋順頭發(fā)，并盡可能保持皮膚濕潤，這樣就可以有效的避免摩擦起電發(fā)生。通過這樣的引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)

在考察探究實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神和意識，幫助學(xué)生塑造積極自信的性格。在實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生大膽的表達(dá)，即便是錯誤的，也要讓學(xué)生親自論證，自己發(fā)現(xiàn)。這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維[3]。在培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動時，教師要做到親自演示，全程指導(dǎo)，鼓勵合作，及時反饋。通過親自演示的方式，給予學(xué)生一個可以參考的目標(biāo)，讓學(xué)生更有方向的開展實(shí)踐活動，全程指導(dǎo)可以確保學(xué)生實(shí)踐過程中的安全，讓學(xué)生在一個可控的范圍內(nèi)，盡可能的自由探索和思考。這樣有助于學(xué)生敢想敢做，能夠更好的提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生更加大膽，敢于嘗試和挑戰(zhàn)。鼓勵合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體意識，讓學(xué)生明白許多人類是群居動物，在生活的過程中，很多事是需要相互配合才能更好的完成，同時鼓勵合作也能夠更好的幫助學(xué)生完善性格，提高學(xué)生溝通交流和組織能力，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)會尊重他人，學(xué)會成果共享，遇到問題能夠更好的溝通解決，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因此在進(jìn)行考察探究式活動時，教師應(yīng)該堅持從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活和教材設(shè)計活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生“愛玩”天性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建研究性話題，在活動中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)，教師在活動的過程中要親自演示，全程指導(dǎo)，鼓勵合作，及時反饋，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思維以及創(chuàng)新意識，促進(jìn)其更好的發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，文陳平，易娜，高鑫悅.項目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的創(chuàng)新實(shí)踐——成師附小萬科分校“綜合實(shí)踐活動課程”的校本實(shí)施[J].教育科學(xué)論壇，2022（11）：27-30.

[2]李小函. 基于STEM的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)項目設(shè)計研究[D].曲阜師范大學(xué)，2021.

[3]黃麗紅.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中“考察探究”的實(shí)施策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（07）：30-31.