劉笑蕾

摘要：分層教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)改革中得到了廣泛的應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取差異性教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求。就當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說，很多教師在開展教學(xué)工作時(shí)都缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實(shí)際能力的考慮，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不佳。隨著新時(shí)期教學(xué)改革的發(fā)展，教師就可以通過分層教學(xué)方法的實(shí)施提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)當(dāng)中取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);優(yōu)化措施

目前，很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)成效不高，達(dá)不到新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展要求。在我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)迅速發(fā)展的過程中，人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中都需要利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)和工作效率，所以需要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師能夠嘗試?yán)梅謱咏虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，還可以將信息技術(shù)教學(xué)拓展到實(shí)際生活中，全面提高教學(xué)成效。

一、分層教學(xué)的理論依據(jù)

分層教學(xué)主張“因材施教”，教師要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行審查，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，確保教學(xué)模式的實(shí)施可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在新時(shí)期開展教學(xué)改革的 過程中，分層教學(xué)屬于新時(shí)代發(fā)展下的教育產(chǎn)物，其能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改善教學(xué)理念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使其可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力。部分教師在學(xué)科教學(xué)中利用分層教學(xué)的方法時(shí)，機(jī)械化地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞劃分學(xué)生的層次，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)生之間的差距不斷拉大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)際上，分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)改革必須采取的一種措施，其要求教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生充分的了解，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來(lái)的不同狀態(tài)實(shí)施差異化教學(xué)，而不是對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行分類教育。因此，教師要明確分層教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)、能力等實(shí)施可行性教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、分層教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化措施

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃分層

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施分層教學(xué)，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)、合理的計(jì)劃，讓學(xué)生可以明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，在制定復(fù)雜的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)難以完成，很容易喪失學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致其在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)不佳，甚至降低學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)計(jì)劃分層的方式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，循序漸進(jìn)完成相應(yīng)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中獲得喜悅感，大幅度提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師可以給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制定詳細(xì)掌握信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生制定掌握電腦基本操作的計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生制定掌握電腦常用技能和知識(shí)的計(jì)劃。在學(xué)生完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)之后，就可以再給學(xué)生布置復(fù)雜一些的任務(wù)，促使小學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中可以掌握多元化的知識(shí)內(nèi)容和操作方法。

2.教學(xué)訓(xùn)練分層

信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他理論知識(shí)學(xué)科教學(xué)存在較大的差異，其要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握電腦操作方法，通過科學(xué)的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)與技能操作融合形式的掌握。在落實(shí)分層教學(xué)時(shí)，教師可以采取訓(xùn)練分層的方式在課程教學(xué)中加入了課堂訓(xùn)練的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生分配不同的訓(xùn)練內(nèi)容和形式。在以訓(xùn)練分層作為核心時(shí)，要對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使其在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之后，可以拓展思維發(fā)展空間。在對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要讓其有發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，考察學(xué)生是否能夠在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展。在對(duì)學(xué)習(xí)能力比較基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要讓其有完成基本操作練習(xí)的時(shí)間。教師在課堂教學(xué)重要鼓勵(lì)學(xué)生向高層次的任務(wù)挑戰(zhàn)，使其不斷獲得更好的發(fā)展。

3.實(shí)施評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其明確自己在課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，再結(jié)合可靠的方法予以解決。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取評(píng)價(jià)分層的方式，在給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后盡量讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，使其可以真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教師在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要明確不同的側(cè)重點(diǎn)，尤其是需要考慮到小學(xué)生的自尊心和當(dāng)下的心理狀態(tài)，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)作為核心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)學(xué)生時(shí)，要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，在評(píng)價(jià)中等生時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在評(píng)價(jià)能力一般的學(xué)生時(shí)，需要給予較多的幫助，致力于縮小學(xué)生之間的差距。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，以差異性教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的要求。

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