藍飛艷

摘要：信息時代背景下，為教育工作開展提供了指引。教師教學當中運用信息技術(shù)，為學生帶來活躍的課堂氛圍，提高學習效果和質(zhì)量。同時，信息技術(shù)教學手段的合理運用，讓學生更好理解生物知識，找到解決學習難點的重要方式。新課程標準要求高中生在獲取知識的過程中，不僅要對教材中的理論知識加以把握，還要在教師的引導下拓寬知識面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與高中生物學科的融合，不僅為高中生物教學提供了多元化的方式，同時也拓展了教師的教學面，也在很大程度上拓展了學生的生物認知視野。作為高中生物教學的主要引導者，教師應該注重科學全面地把握好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特征，科學全面地開展生物教學工作，更好地提升以及優(yōu)化學生的生物素養(yǎng)以及整體認知能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;高效課堂

一、信息技術(shù)在高中生物課堂中運用的意義

信息技術(shù)滲透到高中生物課堂教學中，彰顯出關(guān)鍵的意義和價值。在此，教師需要全面落實高中生物課堂教學革新和完善。

首先，信息技術(shù)和高中生物教學的結(jié)合，激發(fā)了學生學習興趣，面對生物學習充滿濃厚的熱情和欲望。生物學習的過程中需要學生細心了解，認真思考。與此同時，信息技術(shù)可以很好地為高中生物學科進行服務，現(xiàn)在的學生也更喜歡運用信息技術(shù)進行學習和掌握生物知識。所以，教師教學的時候不能單純進行理論知識的講解，而是要讓學生學習生動知識內(nèi)容，構(gòu)建完善學習體系。其次，信息技術(shù)的合理運用讓學生認真思考生物學習關(guān)鍵點的情況下，為學生提供良好的學習成長空間，為學生綜合能力發(fā)展提供準備。學生的學習是需要做好準備的，良好的學習環(huán)境可以讓學習變得事半功倍，從而更好地促進學生去學習生物。信息技術(shù)合理運用的同時，教師為學生搭建屬于自己的學習陣地，將抽象生物知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動內(nèi)容之下，更好的發(fā)揮學生的學習能力和主體地位。學生的學習需要自主學習，學生為主體的學習才更加的快樂。另外，教師通過信息技術(shù)的有效運用和發(fā)揮，能給予學生深度的學習體驗，在不斷加強師生互動交流的情況下，讓學生更好的落實生物知識學習，提高生物學習綜合素養(yǎng)和價值。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，經(jīng)濟社會的不斷持續(xù)進步，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應用與發(fā)展，對于我們的高中教學教育也產(chǎn)生了極為寬泛的影響。我們需要對于當前教育現(xiàn)狀下課堂，對于多媒體技術(shù)的應用所出現(xiàn)的優(yōu)缺點進行深入的分析，并且進行優(yōu)化。而如何利用信息技術(shù)融入高中生物教學課堂，讓我們的教學課堂更加多姿多彩，則需要我們廣大一線教師進行深入的思考。

二、高中生物高效課堂建設(shè)中信息技術(shù)運用的策略

（一）創(chuàng)建便捷的預習空間

在高中生物教學實踐中，積極順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展特征，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全方位提升以及優(yōu)化高中生物教學實效，教師應該注重創(chuàng)設(shè)微課情境，引導學生科學全面地進行自主預習。在新課程標準的科學導向下，學生的主體性地位得到了充分的體現(xiàn)。為更好地夯實學生的生物素養(yǎng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來有效地進行課件的傳遞，以此來鼓勵學生利用微課開展自主預習。在課前環(huán)節(jié)中，學可以提前明確視頻課件或者導學案中的相關(guān)知識點，能夠積極開展自主學習以及自我拓展。

（二）信息技術(shù)助力課堂導入

課堂導入是引導學生做好學習準備的關(guān)鍵載體，無論開展哪一個課程教學，教師都應該完善課堂導入，為學生的知識學習提供準備和參照。一節(jié)課的導入學習可以很好地幫助學生了解這一節(jié)課需要學習的重點和主旨是什么。這時候，課堂導入更需要老師準備好課件，發(fā)揮老師的獨特魅力去教授知識。在此，教師激活高中生物課堂教學，將信息技術(shù)教學手段有效運用，保證學生更好思考所學習知識內(nèi)容。這一過程當中，讓學生面對生物的時候擁有良好的開端，也會全面激活學生生物學習的欲望。優(yōu)質(zhì)教學課堂導入，為帶動學生綜合能力發(fā)展提供了準備，實現(xiàn)學生自我能力的發(fā)展，也讓學生看到生物學習的力量和實際內(nèi)涵價值。

（三）運用信息技術(shù)，完善課堂教學

信息技術(shù)教學手段的運用符合課程教育改革的要求，也是對學生學習能力的提升，保證學生參與生物學習的時候更加高效。教師以尊重學生主體地位為主，保證學生深度分析所學習內(nèi)容，關(guān)注生物知識學習重點的情況下，真正帶領(lǐng)學生綜合能力發(fā)展和成長。課堂如果僅僅靠老師的語言去描述可能會有一些的單調(diào)，這時候我們的教師借助信息技術(shù)可以為學生搭建微課學習視頻，主要是借助簡短的視頻內(nèi)容，向?qū)W生闡明所學習的知識關(guān)鍵點。這不僅可以為學生帶來深度學習體驗，也會更好指導學生學習進步和發(fā)展。通過全面帶動和指引學生學習成長，讓學生跟隨微課學習視頻，突破學習難點和不足。比如，教師實際進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗教學過程中，教師將實驗通過微課視頻展現(xiàn)出來，然后主要目標是讓學生識記三類物質(zhì)的試劑產(chǎn)生的顏色，并且能夠自主描述實驗過程。

利用技術(shù)進行生物學科教育，比如讓學生通過手機屏幕和老師之間產(chǎn)生互動，或者通過媒體技術(shù)設(shè)置搶答環(huán)節(jié)等，讓課堂充滿更強的互動性和趣味性，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)對于學生的知識特點進行統(tǒng)計分析，例如在對某個生物知識點進行分析時，每個學生可能會有自己的想法，通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以讓學生在線上表達出自己的看法，再讓同學們投票分析，老師在線下課堂中得出相應的客觀解釋。在筆者的實踐經(jīng)驗檢驗下，理解到利用多媒體融入高中生物課能夠讓學生的思想“百家爭鳴”，并且提高學生的課堂參與感。通過這一教學手段和模式的有效搭建，給予學生深刻學習認識，讓學生更好落實所學習生物內(nèi)容的情況下，真正的發(fā)揮出教學價值和意義。學生也會更加的投入學習，喜歡課堂，也會探索更深奧的知識。

綜合以上分析，教師開展高中生物課堂教學的時候，給予學生深度的學習引導，幫助學生更好的分析生物知識。信息技術(shù)的合理運用，激活了高中生物教學課堂，讓學生擁有準確認識和理解的過程中，也會更好的發(fā)揮所學習內(nèi)容精髓和實際價值。

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