胡永華

摘要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中不足引發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵教學(xué)方法。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)應(yīng)用

引言

在課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)、進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展積極的自主學(xué)習(xí)、合作探究，并能在學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此促進(jìn)高效課堂教學(xué)思想下課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生今后高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1小組合作的必要性

學(xué)生以小組合作方式完成教師既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施小組合作過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化明確，通過(guò)相互配合與學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小組合作的模式下，能夠以更為輕松和自由的方式闡述觀點(diǎn)，或者在思考和反駁他人觀點(diǎn)過(guò)程中，客觀反思自己的想法，與小組成員進(jìn)行思維交流。學(xué)生會(huì)主動(dòng)承擔(dān)小組分配的任務(wù)內(nèi)容，整體提高小組的運(yùn)行效率。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人也會(huì)形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生形成集體意識(shí)，不斷提高小組學(xué)習(xí)與合作的能力。教師可通過(guò)創(chuàng)建小組來(lái)讓學(xué)生鍛煉溝通和表達(dá)能力，通過(guò)組員之間的相互影響優(yōu)化學(xué)科技能。教師可將能力存在差異的學(xué)生分為一組，這樣學(xué)生便可實(shí)現(xiàn)相互輔助，整體提高小組的學(xué)習(xí)效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)有效分組，縮小小組間實(shí)力差距

在開(kāi)展小組合作教學(xué)之前，我們的教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組，以確保小組合作呈現(xiàn)互補(bǔ)狀態(tài)。此外，我們還需要使不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平旗鼓相當(dāng)，避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)的不同步。例如，當(dāng)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)《圓的周長(zhǎng)》部分，我們可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題在課堂上與一個(gè)圓的周長(zhǎng)，并組織他們科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平性格特征科學(xué)合理的分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有4～6人。然后，針對(duì)學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在視頻中，兩個(gè)孩子繞著操場(chǎng)跑，一個(gè)是圍繞著正方形的圖形在跑，而另個(gè)小朋友是圍繞著圓形的跑。其中，正方形的四個(gè)頂點(diǎn)在圓內(nèi)都有觸及。所以問(wèn)題來(lái)了，這兩個(gè)小朋友在跑完一圈之后誰(shuí)跑的長(zhǎng)度最多呢？然后讓學(xué)生分組討論。此問(wèn)題讓小學(xué)生來(lái)思考有些許的難度。如果小組討論不能解決，我們的老師可以給予一些指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地探索。通過(guò)自己的思考和團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生探索圓周的計(jì)算方法，這樣可以有效地防止他們以后數(shù)學(xué)公式機(jī)械式背誦的現(xiàn)，讓學(xué)生的記憶更加深刻[1]。

2.2科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分教師在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面仍然存在一定的缺陷。為了解決該問(wèn)題，教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在其基礎(chǔ)之上增加一定的難度，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與探索掌握新的知識(shí)，并且在探索過(guò)程中逐漸建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生能夠在不斷訓(xùn)練中掌握屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，最終得到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在“百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，百分?jǐn)?shù)是一個(gè)相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，但是百分?jǐn)?shù)又是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的生活性數(shù)學(xué)概念。此時(shí)為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就可以將生活化教學(xué)融入至小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)置生活化問(wèn)題進(jìn)行自主探索，如“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)這個(gè)符號(hào)%，如果見(jiàn)到過(guò)，大家能不能通過(guò)小組討論說(shuō)一說(shuō)這些符號(hào)的實(shí)際作用和意義，在生活中的哪些場(chǎng)景會(huì)遇到這個(gè)符號(hào)?！睂W(xué)生在小組合作中看似討論的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不符，但是學(xué)生卻可以通過(guò)生活化思維感知基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解深度。同時(shí)利用生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也將變得更加豐富且具有趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)[2]。

2.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者和共同的研究者，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須勇敢地肯定小學(xué)生回答問(wèn)題的行為，至于對(duì)與錯(cuò)，就是次要的東西。此外，要允許小學(xué)生在課堂上大聲辯論，這樣的辯論方式能夠更好地營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，但這不是讓小學(xué)生自由、松散地進(jìn)行討論，而是選擇合適的時(shí)間，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的談?wù)?，要在討論的過(guò)程中獲得討論的答案。在小學(xué)生進(jìn)行討論之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第一，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行討論;第二，遇到困難時(shí)會(huì)阻斷小學(xué)生的思路，要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行討論;第三，要引導(dǎo)小學(xué)生討論并得出規(guī)律的結(jié)論;第四，要引導(dǎo)小學(xué)生正確地進(jìn)行討論。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體等教學(xué)輔助手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，在多媒體上投放有關(guān)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且在背景中，填充一些小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶點(diǎn)。這樣不僅方便小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，也能有效地豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)上融入一些課外的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生可以更好地理解與消化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)與課外教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比，也能更加清晰地找到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的相同處與不同處一同進(jìn)行記憶，可以更加完善小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的架構(gòu)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過(guò)程中運(yùn)用的一種新型教學(xué)方式，集中地體現(xiàn)著人本理念和自主生成的理論。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，并在這一過(guò)程中進(jìn)行課堂教學(xué)理念的更新、高效課堂教學(xué)策略的探究，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮中得到有效的提升，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寶輝.淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（33）：89.

[2]王忠娟.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2018（09）：49.