俞麗華

讀后續(xù)寫(xiě)將閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文本的理解能力和思維創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略展開(kāi)探討，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、搭建寫(xiě)作框架和做好寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)三個(gè)層面入手，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

一、立足文本創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而將一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容呈現(xiàn)于紙上。為了幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維，使他們充分利用自己的想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，利用圖片和視頻來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中大膽思考可能發(fā)生的事情，進(jìn)而拓展故事內(nèi)容，完成讀后續(xù)寫(xiě)。

例如，在教學(xué)譯林版必修一 Unit 1 Back to school 一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片和視頻，如中英校園的照片，以及介紹中英校園生活差異的英語(yǔ)小短片，同時(shí)播放輕松的音樂(lè)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師會(huì)讓學(xué)生觀察這些圖片和視頻的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象“What do you think is the difference between the two schools？ Guesswhat kind of interesting stories will happen in these two schools？”在情境中，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

二、搭建寫(xiě)作框架，組織小組討論

當(dāng)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)之后，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)思考的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可以發(fā)散思維，明確寫(xiě)作方向、題目和內(nèi)容，進(jìn)而高效率完成續(xù)寫(xiě)。因此，教師可以預(yù)留一些時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，明確讀后續(xù)寫(xiě)的方向，設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架等，為具體的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)必修二Unit 2 Be sporty，be healthy一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇課文后，便可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。如，教師可以先讓學(xué)生討論以下幾點(diǎn)內(nèi)容： What is this article about？ In which directioncan I continue to write this article？ What should be in?cluded？ What is the theme？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，搭建如下寫(xiě)作框架：My favorite sport; The way I exercise; How can I connect exercise with health。如此，學(xué)生很快就形成了清晰的寫(xiě)作思路，并展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。

三、做好寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能力的提升起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，他們經(jīng)歷了讀后續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié)后，往往會(huì)對(duì)一些步驟有著不解和困惑，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必然需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)單詞語(yǔ)法的運(yùn)用、故事情節(jié)的設(shè)定、邏輯順序清晰與否等，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在讀后續(xù)寫(xiě)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在下一次寫(xiě)作的過(guò)程中加以改進(jìn)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，在教學(xué)必修二Unit 2 Be sporty，be healthy一課時(shí)，學(xué)生順利完成了續(xù)寫(xiě)的任務(wù)。這時(shí)，教師便可以根據(jù)他們的寫(xiě)作成果來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。如有的學(xué)生續(xù)寫(xiě)的片段為“My favorite sport is basketball. It can exercise my limbs and make me happy. Every week， I meet my friends to play basketball and make a sports plan.”教師作出如下點(diǎn)評(píng)“這個(gè)片段內(nèi)容邏輯清晰，但是較少運(yùn)用高級(jí)詞匯和短語(yǔ)，并且沒(méi)有聯(lián)系閱讀文章的內(nèi)容，需添加?！边@樣，在寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行了修改，也明確了后續(xù)寫(xiě)作需要注意的地方。

綜上，教師需要重視讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展方式，不斷激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造活力，從而促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）