徐丹

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法。它可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的效率。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從合理劃分小組、布置任務(wù)及進(jìn)行評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極與小組成員一同探討交流，提升語言表達(dá)水平，感悟英語的魅力。

一、合理劃分小組

開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是合理劃分小組。它強(qiáng)調(diào)將不同類型的學(xué)生組合在一起，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，以合作的思維來達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要先根據(jù)他們的實(shí)際情況，劃分出學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)成員都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

在日常開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以多去關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，嘗試發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)勢和不足，再結(jié)合學(xué)生的成績來對實(shí)際學(xué)情進(jìn)行評(píng)析，以此來作為分組的依據(jù)。教師還可以在課余時(shí)間約談學(xué)生，耐心與他們進(jìn)行溝通，了解他們自己在學(xué)習(xí)英語過程中存在的困惑，為小組劃分奠定基礎(chǔ)。然后，教師便可以根據(jù)教學(xué)的主題內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情、人數(shù)分工等標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的差異性，而且還要盡可能地保證學(xué)生可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。此外，教師也需要注重小組劃分的“互補(bǔ)性”，可以將能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力偏弱的學(xué)生分在一組，鼓勵(lì)他們互幫互助，積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性和對知識(shí)探究的主動(dòng)性都能有所提升，班級(jí)內(nèi)也能逐漸形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

二、布置任務(wù)

在新課程改革背景下，許多教師都喜愛運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境這一新穎生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣的，當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也可以巧借情境教學(xué)法來設(shè)置探究任務(wù)。教師應(yīng)分析主題，搜集圖片和視頻素材創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)情境內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把注意力集中在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，踴躍地與他人進(jìn)行互動(dòng)，敢于表達(dá)內(nèi)心的想法，進(jìn)一步提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)譯林版必修一 Back to school 一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中會(huì)閱讀到有關(guān)于高中學(xué)習(xí)生活的語篇，了解高中學(xué)習(xí)生活?？紤]到本課的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有著緊密的聯(lián)系，為了更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。首先，教師可以展示中英兩國高中校園生活的照片，并播放一個(gè)視頻，內(nèi)容是介紹中英兩國校園生活的異同。教師要求學(xué)生細(xì)心觀察圖片，分析視頻內(nèi)容，記錄其中的關(guān)鍵點(diǎn)。然后，教師會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1.Share your records with the students and discuss the similarities and differences? of campus life between China and Britain.2.Discuss the story theme and content of this article， and analyze the? cultural differences under the different educational atmo? sphere.在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)生很快就進(jìn)入到了合作探究的過程中。

三、進(jìn)行評(píng)價(jià)

對小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為他們語言水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師可以在組織多樣的小組活動(dòng)后，積極開展評(píng)價(jià)工作，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)譯林版必修一Back to school一課時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以組織開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生合作參與到多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所了解到的校園生活文化，與小組成員合作完成一份以“Campus Life”為主題的小冊子，里面的內(nèi)容可以包括校園照片、校園文化、校園故事等內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師需要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，然后在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以先評(píng)價(jià)每名學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，然后再分析每個(gè)小組的表現(xiàn)，最后再點(diǎn)評(píng)他們的小組學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，教師需要盡可能地運(yùn)用鼓勵(lì)性語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“Your team members cooperate very? well！ Learning results are also excellent！”等，還需要指出他們存在的不足，如“I think your group can add some? content to the“campusstory”section.”這樣，學(xué)生的英語應(yīng)用能力可以得到鍛煉和提高。

綜上，小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)手段，既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，又對他們英語學(xué)科素養(yǎng)的提升有著積極意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)閱讀合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生搭建起更多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）