徐娟娟

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于每一位教師都是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。下面，本文將按照三個(gè)步驟來(lái)談怎樣開(kāi)展閱讀教學(xué)，以期拋磚引玉。

一、借助相關(guān)話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在一節(jié)課開(kāi)始之前，教師就要吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2“Let’s talk teens”為例，其 Reading部分主要講述了處于青春期的學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾和解決矛盾的方法。本篇文本的內(nèi)容十分貼合學(xué)生的日常生活，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)話題，向?qū)W生提問(wèn)：“Do you have problems with your parents？ What are the contradictions？ How do you re? solve these conflicts？”學(xué)生可以聯(lián)想到自己與父母之間的矛盾，根據(jù)生活實(shí)際回答問(wèn)題：“My main conflict with my parents is that they expect too much of me to study and make me feel too pressured.”學(xué)生的經(jīng)歷和文章內(nèi)容極具相似性，教師可以借機(jī)引導(dǎo)：“The main content of this article also involves how to improve the conflict between parents， let us learn from the author’s solution.”學(xué)生對(duì)如何解決與父母之間的矛盾也心存好奇。通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們對(duì)文本內(nèi)容充滿了期待，為下面的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)話題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，理清文本結(jié)構(gòu)

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、分析文本結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生在組內(nèi)討論，共同探究文本，通過(guò)小組成員之間思維的碰撞，學(xué)生便能理解語(yǔ)篇內(nèi)容，理清文本結(jié)構(gòu)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 4“Exploring literature”為例，本單元 Reading部分主要內(nèi)容講述了文學(xué)的品質(zhì)，是一篇議論文。教師可以要求學(xué)生先閱讀全文內(nèi)容，完成課后的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有大致的了解。接著，教師可以提問(wèn)：“The structure of this article is clear. Please tell us how to segment the arti?cle and what is the center of each part？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分小組繪制文章脈絡(luò)圖。教師可以引導(dǎo)各小組按照三個(gè)步驟完成任務(wù)：劃分文章段落、探究每一部分的中心思想、總結(jié)并繪制文章脈絡(luò)圖。通過(guò)小組的合作分工，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

三、回顧文本內(nèi)容，升華文章主題

學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了更加深刻的理解和思考。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本內(nèi)容，讓學(xué)生探究并升華文章主題。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit 1“Nature in the balance”為例，本單元 Reading部分的主題是“The Amazon rainforest： a natural treasure”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解文章的主要內(nèi)容講述了亞馬遜雨林的狀況。文章主要從“Basic information，Plants，Animals， Significance，Danger”五個(gè)方面介紹了雨林。為了升華文章的主題，教師可以先借助多媒體技術(shù)播放亞馬遜雨林的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠回顧文本內(nèi)容。在學(xué)生回顧內(nèi)容后，教師可以提問(wèn)：“Now，do you think it important to protect the ecological environment？”學(xué)生根據(jù)自己的感悟回答：“I think it is very important that the ecological environment can avoid natural disasters. Everyone has a responsibility to protect our home.”由此可見(jiàn)，學(xué)生在閱讀完文章后，了解了維持生態(tài)系統(tǒng)的重要性，有了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，文章主題得到了升華。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以上文的三個(gè)步驟實(shí)施閱讀教學(xué)，逐層遞進(jìn)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）