黃桂儀

摘要： 低碳的生活方式，就是減少二氧化碳排放的生活方式，而為減少二氧化碳的排放，做出的一些努力和策略，即為低碳行動(dòng)。在辦“公平而有質(zhì)量的教育”理念引領(lǐng)下，需要加強(qiáng)對(duì)下小學(xué)生的低碳習(xí)慣培養(yǎng)和低碳行為教育，師生一起以身作則。關(guān)心與愛(ài)護(hù)我們美麗的地球與家園，創(chuàng)建小學(xué)低碳校園。結(jié)合我們學(xué)校的低碳校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到可以從培育低碳文化、培養(yǎng)低碳習(xí)慣、踐行低碳行為等方面著手，創(chuàng)設(shè)小學(xué)低碳校園。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低碳校園;建設(shè)策略;低碳文化

低碳是指排放更少的溫室氣體，這里的溫室氣體主要指的是二氧化碳。雖然工業(yè)進(jìn)程的發(fā)展、人口的急劇增加、人們生活方式的大大轉(zhuǎn)變以及人們無(wú)休止的對(duì)大自然的索取，如今世界的環(huán)境問(wèn)題也越發(fā)嚴(yán)重了，二氧化碳的排放量只增不減，造成了溫室效應(yīng)與氣候?yàn)?zāi)難性變化。為改善人類環(huán)境，關(guān)注地球的可持續(xù)發(fā)展，為我們的下一代留下一個(gè)可以居住的良好的生活環(huán)境，需要重視低碳行為的落實(shí)。應(yīng)從小學(xué)教育做起，從小學(xué)低碳校園建設(shè)做起，師生一起參與低碳校園建設(shè)，及參與校內(nèi)外的低碳活動(dòng)，每個(gè)人都為低碳環(huán)保貢獻(xiàn)自己的理論，打造“有質(zhì)量”的小學(xué)教育。

一、培育低碳文化，營(yíng)造良好氛圍

文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂與核心，文化也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育的關(guān)鍵元素?！拔幕恕?，指的是文化具有潛在的教育人的意義和價(jià)值。以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)下，努力營(yíng)造良好的校園低碳文化氛圍，創(chuàng)建低碳校園。低碳文化的培育，要做好低碳文化的教育，讓師生對(duì)低碳有更多的了解，且做好宣傳、鼓舞、啟發(fā)與評(píng)價(jià)，激勵(lì)師生在低碳文化下積極參與健康、環(huán)保的生活，引導(dǎo)師生一起踐行環(huán)保、節(jié)約的“低碳生活”方式。培育低碳文化，可以從這些方面入手：

1.借助學(xué)校的文化長(zhǎng)廊、班級(jí)的宣傳板報(bào)、校園記者廣播、主題班會(huì)、學(xué)校公眾號(hào)等形式，宣傳低碳環(huán)保的知識(shí)、低碳理念，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)低碳的意義，培養(yǎng)低碳意識(shí)。

2.進(jìn)行低碳環(huán)保的宣傳。抓住“植樹(shù)節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“無(wú)煙日”等重大的節(jié)日，組織一些集中的低碳理念、低碳知識(shí)、低碳方法的宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)低碳生活的重要性，宣傳低碳知識(shí)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行低碳實(shí)踐。在生活中、社會(huì)中，組織學(xué)生進(jìn)行低碳實(shí)踐。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，教師科學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，組織學(xué)生參與一些低碳的實(shí)踐。包括低碳知識(shí)與低碳理念的宣傳實(shí)踐活動(dòng)，低碳體驗(yàn)活動(dòng)等。

4.教學(xué)中融入低碳內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中，融入低碳教學(xué)，營(yíng)造良好的低碳學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)低碳文化。語(yǔ)文學(xué)科中，基于學(xué)科的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保的重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算與考量“什么樣的交通方式更健康、更節(jié)能和環(huán)?！?。道德法制課中注入低碳環(huán)保的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)?；趯W(xué)科教學(xué)，融入低碳內(nèi)容，營(yíng)造低碳教學(xué)氛圍，培育良好低碳文化。

二、培養(yǎng)低碳習(xí)慣，關(guān)注健康發(fā)展

低碳習(xí)慣包括低碳的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的低碳習(xí)慣培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生小時(shí)候就開(kāi)始做起，在平時(shí)的教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程中，滲透低碳習(xí)慣培養(yǎng)的教育。教師以身作則，時(shí)刻注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少資源的浪費(fèi)，并啟迪、鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。結(jié)合監(jiān)督、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生的低碳意識(shí)內(nèi)化為一種低碳習(xí)慣。具體從這些方面著手：

1.培養(yǎng)節(jié)約用水，水資源反復(fù)使用的習(xí)慣。鼓勵(lì)每位學(xué)生自帶飲水杯，減少使用一次性餐具，節(jié)約用水，推行生活水再利用的方法。

2.培養(yǎng)綠色出行的習(xí)慣。多選用公交、地鐵或是步行，步行更有益于健康，如果學(xué)校到家的距離不遠(yuǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量步行。

3.培養(yǎng)師生節(jié)能的習(xí)慣。要節(jié)約煤炭資源及其他資源，盡量不使用冰箱、電風(fēng)扇、空調(diào)等，可以用比較傳統(tǒng)的方法來(lái)散熱，或開(kāi)窗等。夏天開(kāi)空調(diào)，不必要把溫度調(diào)得太低，這樣省電又環(huán)保。

4.培養(yǎng)環(huán)保生活的習(xí)慣。如購(gòu)物時(shí)自帶環(huán)保袋，吃完的蔬菜果皮，可以用作植物的肥料，用于回收再用。多種植一些植物，美化環(huán)境。廢舊物品DIY再用，發(fā)揮各種物品最大的價(jià)值。筆記本正反兩面都用，用完后回收再利用。不使用塑料制品，少吃零食等。堅(jiān)持鍛煉身體，培養(yǎng)師生積極健康的生活習(xí)慣。

三、踐行低碳行為，培育良好素質(zhì)

在培養(yǎng)了學(xué)生低碳意識(shí)，營(yíng)造了低碳文化后，需要設(shè)計(jì)一些規(guī)范、要求，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，踐行低碳行為，真正落實(shí)低碳要求。通過(guò)制度的約束與行為的激勵(lì)，鼓勵(lì)師生一起相應(yīng)低碳號(hào)召，掌握低碳技巧，踐行低碳行為，建設(shè)低碳校園。具體可以從這些方面入手：

1.組織綠色植樹(shù)活動(dòng)，在校園內(nèi)外開(kāi)展“保護(hù)樹(shù)木，綠化家園”的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)、校園外參與樹(shù)木的種植、保護(hù)，及花草的保護(hù)，營(yíng)造低碳、綠色的美好家園。師生一起參與綠色環(huán)保宣傳，讓更多人參與。

2.師生一起在日常生活中參與低碳行動(dòng)。師生一起節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類、廢物再利用、綠色出行、節(jié)約糧食等。教師與學(xué)生一起改正生活中的不良習(xí)慣 ，做低碳校園的建設(shè)者、維護(hù)者。

3.建設(shè)完善制度，推動(dòng)低碳校園建設(shè)。需要將“低碳校園”建設(shè)的理念融入到學(xué)校的制度中，通過(guò)完善制度，加入低碳校園的元素，建設(shè)低碳環(huán)保相配套的制度體系，對(duì)師生的一日生活、出行、起居、作息、資源運(yùn)用等各方面進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，對(duì)師生的低碳行為進(jìn)行鼓舞與激勵(lì)。

總之，在小學(xué)教育中，要重視小學(xué)低碳校園的建設(shè)，教師以身作則，家校共育，帶領(lǐng)學(xué)生參與到日常生活的低碳行為與實(shí)踐中，培育學(xué)生良好的低碳意識(shí)、習(xí)慣與素質(zhì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升小學(xué)教育質(zhì)量。還需要教師做好激勵(lì)、評(píng)比與鼓舞，為學(xué)生提供持續(xù)的低碳活動(dòng)參與動(dòng)力，讓低碳成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，內(nèi)化為習(xí)慣后，伴隨學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

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