蘆國勤

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域重要的一門教學課程，而小學階段通過開展信息技術(shù)課程，能夠幫助學生奠定信息基礎(chǔ)認知，強化技術(shù)應用，促使學生在掌握高難度信息技術(shù)之前，對該門課程有一個完整的認知。本文以小學信息技術(shù)課堂教學為研究主題，探究如何使優(yōu)化教學方法，打造高效小學信息技術(shù)課堂，提升教學質(zhì)量，完成教學目標，從而促進學的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學方法;信息技術(shù);小學

引言：

由于現(xiàn)階段大多數(shù)小學教師認為信息課程教學僅僅是一門輔助性科目，對學生綜合成績的提升及教學影響不大，所以，在信息化教學過程當中，讓學生們自己操作電腦，玩一下游戲，幫助學生放松學習壓力，雖然這種方法能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，降低學生的學習壓力，但是學生們并沒有在信息技術(shù)課上，致使學生所學的信息知識無法達到教學標準，甚至會出現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與所期望教學目標存在較大的差距的情況，進而影響學生信息技術(shù)知識學習的質(zhì)量。本文以信息技術(shù)課堂構(gòu)建為目標，通過分析當前信息技術(shù)課堂教學中存在的問題，并探索該課堂教學優(yōu)化方法，希望通過這些措施的有效應用，提升信息課堂教學的質(zhì)量。

一、小學信息技術(shù)課堂問題總結(jié)

（一）教學重視程度不足，教學有效性較低

受應試教育思維影響，很多教師認為小學階段的信息技術(shù)教學重要性較低，對學生的綜合素質(zhì)以及升學考試無法起到一定的幫助，所以，面對這種情況，教師一般會做出以下兩種決策：要么會搶占信息技術(shù)課程，拿來上語文、數(shù)學或者小學英語，要么放任學生到微機室自行玩耍，操作電腦。這種教學模式不僅會降低信息技術(shù)課程教學的質(zhì)量，同時在一定程度上還會導致學生，無法掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，致使學生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)降低，在后續(xù)階段接觸到信息技術(shù)時無法 充分運用自己所學的信息技術(shù)知識。

（二）最少完善的教學制度

由于小學階段信息技術(shù)教學重視程度較低，很多信息技術(shù)教師在對學生進行教育指導師，并未就教學過程中可能出現(xiàn)的各種教學問題制定完善的教學應對體系，致使讓問題出現(xiàn)時，教師無法在短時間之內(nèi)解決問題，影響教學的質(zhì)量和效率，甚至會在教學過程當中頻繁出現(xiàn)死機的情況，每個學生都要求教師幫助自己解決問題，這不僅會浪費大量的教學時間，同時，在一定程度上會影響教學進度，這使學生在課堂上百無聊賴的坐著，白白浪費了一節(jié)課寶貴的教學時間。

其次，由于缺少課堂教育規(guī)范，在一定程度上還會影響課堂教學秩序，部分學生會表現(xiàn)為不聽從教師安排，不按教師要求進行操作，導致教學設(shè)備損壞或教學進度拖后等情況產(chǎn)生嚴重影響教學質(zhì)量。

二、小學信息技術(shù)課堂教學優(yōu)化措施

（一）提高信息教育重視程度，加強學生的教學引導

信息技術(shù)作為一項科技含量較高、信息化內(nèi)容較為豐富的專業(yè)技術(shù)，對現(xiàn)階段各行各業(yè)的發(fā)展有非常重要的作用，為此，教師應著重加強對信息技術(shù)的關(guān)注度，促使學生在學習過程當中明白信息技術(shù)課堂之學習的重要性，從而提高教學質(zhì)量，豐富教學體系，創(chuàng)新教學方法，為下一階段學生在信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

學校要充分加強教師的信息技術(shù)教學，提高其關(guān)注度，促使每科教師在信息課程教學過程中，充分配合信息技術(shù)老師的安排，開展教學工作，教導學生們在信息技術(shù)課程上要認真聽講、認真操作、認真練習，通過知識學習并掌握一定的信息技術(shù)應用，從而鞏固自己的信息基礎(chǔ)，確保在下一階段的學習過程當中，能夠通過該部分知識的實踐和發(fā)揮學會技術(shù)難度更高的信息技術(shù)內(nèi)容。

（二）完善的信息教學環(huán)境

良好的教學氛圍和完善的教學環(huán)境是提高學生信息技術(shù)學習的重要前提，通過采購最新型的教學設(shè)備并引入計算機教學體系，確保教師在教學過程當中結(jié)合教學體系和教學制度對學生進行規(guī)范的信息技術(shù)知識教學引導，促使學生在下一階段的學習過程當中，加強對信息技術(shù)知識的理解和運用，實踐信息技術(shù)，鞏固其信息技術(shù)基礎(chǔ)，使學生在教師的引導下解決信息技術(shù)相關(guān)問題，提高信息綜合素質(zhì)，保障信息教學有效性，為下一階段學生的發(fā)展和信息技術(shù)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

為此，教師可參考其他教學機構(gòu)或教師的教學方法，從中汲取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗并結(jié)合自身的教學特點和教學模式，構(gòu)建完善的信息教學體系，并基于信息教學體系的創(chuàng)新應用，完善信息教學環(huán)境，促使學生在信息教學環(huán)境當中主動加入到該課程的學習，提升學習的質(zhì)量和有效性。

三、結(jié)束語

為打造高效小學信息技術(shù)課堂，在明確小學信息技術(shù)課堂教學重要性的前提下，總結(jié)該課堂教學問題。通過提高信息教育重視程度，加強學生教育引導，完善信息教學環(huán)境等方法的有效應用，促使教師在下一階段信息技術(shù)課程當中提升教學質(zhì)量，構(gòu)建完善的教學環(huán)境，引導學生加強對信息技術(shù)知識的吸收和理解，為培養(yǎng)更多信息技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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