李鳳艷

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)和中國傳統(tǒng)文化知識教育的融入，可以充分調(diào)動中小學生的閱讀意欲和探究求知欲，給中國傳統(tǒng)文化課程課程賦予了嶄新的生存與活性。而信息技術(shù)的加入，使中國傳統(tǒng)文字課程更為具體。老師們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代的信息化課程的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣。在課程信息化的同時，它還有利于培養(yǎng)他們的自主認知意識和合作奉獻精神。在教學方法上，老師我們可以充分利用計算機的便利性向?qū)W生展示豐富的知識，這不僅可以提高語文課堂的效率，而且可以拓寬學生的知識面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;運用方法

現(xiàn)代信息技術(shù)對普通初中語文教學改革產(chǎn)生了積極的推動作用。而且，信息技術(shù)在創(chuàng)建生機勃勃的授課情境領(lǐng)域方面也發(fā)揮了無與倫比的作用。教材總要抓住每個學生最想了解的問題，抓住每個學生最無法掌握的知識點，并適時插入信息手段，利用直觀的視覺充分調(diào)動他們的思想，給他們樂趣，讓學生自主掌握，從而全面提高了語言活動。但同時，人們也清醒地了解到，無論現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)多么發(fā)達。它都只是一種支持精心設(shè)置的教育氣氛與開放性授課理念的平臺。

一、信息技術(shù)在初中語文課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學理念比較落后

老師的教育觀點對于正常的課堂教學來說有著直接的影響。一旦教師不轉(zhuǎn)變教育觀點，學員就會繼續(xù)使用傳統(tǒng)單一的教學方式，從而造成了初中語文課堂教學有效性的低下。另外，由于老師太過注重自身在授課的直接作用。而不能充分發(fā)揮每個學生在課堂教學中的主體地位，而忽視培訓(xùn)個人的學習能力發(fā)展，從而造成了學生整體學習效率的損失。在這樣較為落伍的課堂教育管理模式下，會在課堂教學中導(dǎo)致一些學生一定程度上形成反叛心理，嚴重影響了課程的教學活動。

（二）教師過度使用信息技術(shù)教學方法。

一個良好的教學方法往往會讓教師課堂教學工作取得事半功倍的效果，但是對一切教學方法的使用都需要注重程度。一旦你過于使用一個教學方法，結(jié)果往往會造成負面影響。又比如運用信息技術(shù)的教學方法，有些教師在課程學校教育管理工作中過度使用了以信息技術(shù)為主的教學方法。對于不需要信息技術(shù)的課程環(huán)節(jié)。往往還是利用信息技術(shù)來講課，這樣必將會造成課堂教學品質(zhì)的下降【1】。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂

（一運用信息技術(shù)營造讀經(jīng)典讀物的環(huán)境，提高學習者的讀書興趣。

在適當?shù)臅r候放映或者剪輯影視片斷，自制教學腳本，能夠使學習者更好地進入角色，感受名著中角色的感受。如《智取生辰綱》在學生閱讀原文后，可以引導(dǎo)學生們從名著中提煉出問題，例如：誰是賣酒的？這個計劃的設(shè)計者是誰？這有助于提高學習者對本書的認知，利用自制教材劇調(diào)動學習者的積極性，讓學習者更易于進入人物、演繹人物、體驗角色的感覺。其他未能參與的學員則再次掌握了教程的大部分內(nèi)容。這樣教學上才能更有效的調(diào)動孩子的閱讀興趣。

（二）用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，實現(xiàn)高效教學。

當今社會已經(jīng)步入了信息時代，各類信息技術(shù)資源也層出不窮。在當今的課程變革中，信息化技術(shù)和傳統(tǒng)課程教育方法的融合已成為當前課程變革的重心，同時也是當前課程體制改革的重要方向與目標。因此當前初中語文教材改革需要學校與時俱進，革新教育理念，利用信息化技術(shù)手段，科學整合優(yōu)秀教育資源，豐富黨的信息，提供更有效地語文課堂服務(wù)，為廣大中小學生的幸福生活打下良好基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程雖然不是主要科目，但與其他課程有所不同。它也有著強大的實用性和理論性。因為一切的理論知識課程，都是為了最后的實際運用而作準備，其他課程都可以通過考核來衡量。在信息化教學中，要確定學生的掌握程度，就應(yīng)該從兩方面著手：實驗?zāi)芰瓦\用能力。在信息化課程建設(shè)的過程中，不但要了解每一門必修課的基本知識點，更要鼓勵基礎(chǔ)知識較差的學生多提問，多實踐。只有與學生相互學習，老師也熱愛課堂，才能提高學生的學習效果。中學信息技術(shù)老師必須通過自己的實踐教育技能與提高，不斷提升自我素養(yǎng)，使學科水平與時俱進。學生可以直接感受到這門課程的重要性和學科老師的關(guān)注和重視，從而增強學生對信息技術(shù)課的熱愛和信心。

（三）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習能力。

自主學習，強調(diào)以學習者為主導(dǎo)。老師并不是學習的主角，而是學習的向?qū)?。傳統(tǒng)的教學模型，往往是論說和實踐結(jié)合。很容易忽視了學生獨立自主掌握才能的鍛煉，從而壓制了學習者的自主性和正面效應(yīng)。老師要培養(yǎng)正確的學習價值觀，調(diào)節(jié)老師與學員之間的關(guān)系，將自己變成學員交換意見的顧問專家和參加者，著力于轉(zhuǎn)變學生的讀書方式，將被動讀書變?yōu)樽灾鲗W習。而信息化高等教育能夠大大地促進學生研究性學習、研究性學習、合作學術(shù)與自主學習的整合。所以，老師要合理運用信息化高等教育在語文課堂教學中的優(yōu)勢，積極地培養(yǎng)學員的主動學習能力【2】。

三、結(jié)束語

綜上所述，運用信息技術(shù)的教學方法的獨特作用和優(yōu)勢是極為突出的。但是我們還應(yīng)防止單方面夸張其在實際應(yīng)用中的成效，防止盲目跟著潮流，這只會適得其反。所以，身為二十一世紀的語文課教師，我們必須在語文課堂教學中正確合理使用電子計算機，以充分發(fā)揮其獨特的教育授課功用。

參考文獻：

[1] 張治文. 運用信息技術(shù)提升初中語文課堂高效教學的研究[J]. 新一代：理論版， 2021（3）：158-158.

[2] 蔡夕飛. 探析信息技術(shù)在初中語文教學中的創(chuàng)新運用與實踐方法[J]. 課外語文， 2020.