盧燕容

摘要：隨著新課程的實施，信息技術(shù)在小學(xué)語文領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并為小學(xué)語文作文教學(xué)添光加彩。在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲光手段、動畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強化作文的教學(xué)效果，刺激學(xué)生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式的拘謹與低效，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和想象力，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)作文教學(xué);添光加彩

傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是能勉強寫出來，但很多都千篇一律，平淡無奇。因此造成很多學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒，甚至談“文”色變。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語言關(guān)”，一直是語文教師極為關(guān)心而又棘手的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，計算機多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中獨領(lǐng)風(fēng)騷。它憑借聲音、圖片、影象、動畫、文字等多管齊下的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動活潑、豐富多彩的作文教學(xué)情景，讓作文教學(xué)生動活潑，趣味橫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地學(xué)會寫作?？梢哉f，多媒體的有效運用為小學(xué)作文教學(xué)添光加彩。

一、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

現(xiàn)代教育理論認為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣更是寫作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動參與寫作的欲望。但是，小學(xué)生的生活閱歷淺，知識面狹窄，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。而信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，吸引學(xué)生的注意，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。因此教學(xué)中，要根據(jù)不同作文內(nèi)容的要求，把平時的生活場境利用電教媒體再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如在指導(dǎo)寫作《家鄉(xiāng)的變化》這篇作文時，在沒有進行任何指導(dǎo)之前，我先讓孩子進行口語交際。學(xué)生所說的內(nèi)容都比較空洞，怎么也不能展開敘述。于是，我在第二節(jié)課時，有意識地選擇了三組具有強烈對比的圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“泥巴路”與現(xiàn)在像蜘蛛網(wǎng)似的寬闊的水泥路進行對比;第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房與現(xiàn)在漂亮、整潔的新農(nóng)村進行對比;第三組圖畫是以前的臟、亂、差，如麻雀大小的市場與現(xiàn)在商品琳瑯滿目的大型超市進行比。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫面，深深地震撼了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己家鄉(xiāng)的變化。

二、借助多媒體，為學(xué)生豐富寫作素材。

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時缺乏留心觀察，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，因此寫作文時就難以下筆，無話可說。多媒體教學(xué)恰恰可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗。這樣在作文教學(xué)時，就突破了時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既為他們提供了作文的素材，又開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

如：寫《我的家鄉(xiāng)》時，我先讓學(xué)生投身于大自然搜集素材，課堂上再講寫作技巧，但學(xué)生寫出的作文東拉西扯、雜亂無序，究其原因是學(xué)生在觀察時缺少必要的指導(dǎo)。后來，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集到家鄉(xiāng)的相關(guān)圖片，制成了課件。上課時，我先播放了家鄉(xiāng)部分標志性的建筑物：廣州塔、廣州博物館、廣州圖書館、花城廣場等，然后播放了家鄉(xiāng)比較著名的旅游勝地：香江野生動物園、長隆歡樂世界、大夫山、蓮花山等，最后播放了家鄉(xiāng)的田野、果園、物產(chǎn)。我讓到過這些景點的孩子們當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹家鄉(xiāng)，一石激起千層浪，孩子們爭搶著說，有的夸家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光美，有的夸家鄉(xiāng)的旅游勝地好玩，有的夸家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富……真的感謝多媒體，這節(jié)作文課學(xué)生不僅欣賞了家鄉(xiāng)的美景，還輕輕松松地完成了習(xí)作，收到了傳統(tǒng)作文課無法比擬的效果。

三、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

我國作家秦牧說：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達到平中有奇。”人的想象力越豐富，所受到的限制越小，其創(chuàng)造力必然越大。但是對于想象能力較弱的學(xué)生來說，他們的想象空間往往比較狹窄，這樣，很難收到良好的教學(xué)效果。而多媒體獨特的動畫技術(shù)和音像剪輯、粘貼組合技術(shù)，使以往靜態(tài)的缺乏生命性的情景轉(zhuǎn)為具有生命性的動態(tài)再現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，在逼真的情景中讓學(xué)生感受到較為真實的科學(xué)的想象畫面。

如：指導(dǎo)學(xué)生寫作《一張舊照片》時，這是一張日軍轟炸上海南火車站后所拍攝下來的照片。由于學(xué)生實際生活中從來沒有接觸過戰(zhàn)爭，很難對戰(zhàn)爭年代發(fā)生的慘痛景象產(chǎn)生感情上的共鳴。為了克服這一難題，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，我在作文教學(xué)前通過多媒體先給學(xué)生播放“大炮”、“轟烽機”、“機關(guān)槍”的聲音，然后播放“日軍侵華紀實”視頻短片，給學(xué)生提供了想象的場面，激發(fā)學(xué)生的情感，然后圍繞這張照片進行故事的想象創(chuàng)作，收到不錯的效果。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。它優(yōu)化了作文課堂教學(xué)環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，為學(xué)生豐富寫作素材，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造的想象力，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路，為小學(xué)作文教學(xué)添光加彩。

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