冉容

摘要：在新教育理念的指引下，教師要發(fā)揮出自身的主觀能動性，成為核心素養(yǎng)培育的引領(lǐng)人。本文基于教師視角來進行分析，探討高中歷史教師落實核心素養(yǎng)的局限性，分析教師視角下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：教師視角;高中歷史;核心素養(yǎng)

在新課程改革的推進下，核心素養(yǎng)成為深化課程改革、落實立德樹人目標的重要任務(wù)。作為高中歷史課程的實施者，高中歷史教師要對核心素養(yǎng)產(chǎn)生全面、深入的理解，通過多元化的教學方式來達成立德樹人教學目標。高中歷史核心素養(yǎng)的培育，離不開高素質(zhì)教師隊伍的支持，如果缺乏了教師隊伍，那么無論是什么教學計劃都會變成空談，師資力量是決定核心素養(yǎng)培育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這呼喚廣大教師深刻理解核心素養(yǎng)的含義，能夠?qū)⑵渖钊塍w淺出的體現(xiàn)在教學實踐中。

一、高中歷史教師落實核心素養(yǎng)的局限性

（一）缺乏自我提升意愿

長期以來，歷史在高中階段處于副科的尷尬位置，高考中的分值比例并不高，受到了學校和家長的輕視，導(dǎo)致高中歷史教師的自我提升意識不夠強，很多教師對于歷史學科的地位都心存無奈心理，歷史學科的地位對教師的能力提升產(chǎn)生了負面影響，打擊了教師的教學熱情，挫傷其工作積極性，影響了核心素養(yǎng)目標的順利落實。

（二）踐行素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力不夠

教師是培育學生核心素養(yǎng)的重點，要培育核心素養(yǎng)，不能簡單的將其嫁接到學生身上，教師要主動加強自我錘煉，掌握優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，成為核心素養(yǎng)的傳承者和創(chuàng)造者。歷史教師的內(nèi)驅(qū)力就是教師對于解決歷史教學各類問題以及改進歷史教學活動的現(xiàn)實需求，是教師提升自我的內(nèi)部動機，要做好歷史教學，歷史教師必須要不斷的踐行教學研究，真正將核心素養(yǎng)的培育任務(wù)深刻落實到實處，而當前歷史教師的教學研究踐行素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力還有待提升。

（三）教學理念存在局限性

在高中歷史教學的革新和發(fā)展下，對于教師提出了全新要求。要達到理想的教學目標，歷史教師不能采用序列化、程式化的教學方式，教師需要改變教書匠身份，新課程的實施在一定程度上改變了以教師、教材、課堂作為中心的教學方式，歷史教師也不再是知識的灌輸者，而是成為了學生學習活動中的幫助者、組織者和作者，但是，由于各類因素的影響，歷史教師角色的轉(zhuǎn)化難度較高。另外，歷史教師自我角色期待缺失也十分常見，受到學生興趣、學科地位、高考分值比例等因素影響，歷史教師受到的外部關(guān)注有限，這無疑會影響教師的自我期待。在目前的教學任務(wù)下，教師需要用良好的新知學習能力和過硬的專業(yè)素養(yǎng)來應(yīng)對變化和挑戰(zhàn)，發(fā)揮出自身的教育主導(dǎo)作用，不忘初心、砥礪前行。

二、教師視角下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）學校層面的對策

1.優(yōu)化教學資源配置

歷史教學資源除了教材之外，還要涵蓋其他層面，包括教學設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)資源、歷史遺址、博物館、圖書館、文物等等，還要將家長、社會、學生等各方面的人力資源應(yīng)用到其中，歷史教材只是文本化的教學資源，很難為學生提供全面的歷史學習內(nèi)容。要將核心素養(yǎng)落實到實處，需要讓學生從能力提升過渡到質(zhì)量提升，對此，有必要拓展歷史課程資源空間，加強對各類課程資源的開發(fā)和利用，學校需要健全課程資源的開發(fā)與利用機制，在校內(nèi)，做好圖書館建設(shè)工作，為教師理論素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，幫助學生拓展歷史視野，并重視對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用，構(gòu)建學習互助平臺、歷史課程網(wǎng)站，發(fā)揮出教師的群體育人作用。

2.更新教師培訓模式

在現(xiàn)代化的歷史教師培訓中，要采用專項化培訓，通過多種方式來了解教師對核心素養(yǎng)、新課標的了解情況，搭建適合的培訓團隊，從多個角度為學生制定實施方案，針對性的解決歷史教學的不足，改進培訓理念和方法，解決歷史教師在實際教學活動中遇到的困難，提高歷史教學質(zhì)量。同時，還要從以往的事務(wù)性培訓轉(zhuǎn)化為專業(yè)性培訓，教師的培訓工作是一項非常專業(yè)的教育活動，從歷史核心素養(yǎng)來看，歷史教學的學科專業(yè)性也會更強，對此，需要立足于頂層設(shè)計高度來著手，滿足高中歷史教師的實際需求，找出制約高中歷史教師發(fā)展的因素，開發(fā)主題培訓課程，引導(dǎo)教師從以往的被訓者轉(zhuǎn)化為主動受訓者，實現(xiàn)社會價值、自身職業(yè)價值之間的統(tǒng)一，并利用區(qū)域資源特色開展集中培訓，組織講座，為教師的成長提供保障。

（二）教師層面的對策

1.夯實自身的知識基礎(chǔ)。歷史是此前發(fā)生過的事情，是不可更改的，要做好歷史教學，歷史教師需要補充新的知識、觀點，用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度來對待教學活動。作為歷史教師，需要具備廣博的知識，將歷史課外知識應(yīng)用到歷史教學課堂中，以迎合學生的全面發(fā)展需求，作為歷史教師，要養(yǎng)成學習、閱讀的好習慣，主動拓展眼界，具有突破界限的膽識，教師要致力于完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教育能力，并關(guān)注具有時效性、針對性的專業(yè)前沿雜志，緊扣高中歷史核心素養(yǎng)的培育脈搏，為學生成長提供具有意義的經(jīng)驗和方法。

2.強化自身意識覺醒。在高中歷史課堂中，核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)當是開放性的，在教學環(huán)節(jié)中，教師要具備敏感的意識，把控核心素養(yǎng)的培育要求，打造靈動而豐富的高中歷史課堂。良好的教學活動能夠讓教師和學生都變得更加完善，教師要在教學環(huán)節(jié)中進行個性化創(chuàng)造，將先進的教育理念落實到實處，在課堂上，師生之間應(yīng)當是平等對話的態(tài)度，教師要為學生提供敞開性的課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注學生思維能力的鍛煉，鼓勵學生表達自己的見解和看法，讓學生們完成歷史學科的意義建構(gòu)，以提高學生的整體素養(yǎng)。

3.凸顯教學特色。歷史教學應(yīng)當是趣味的，提高學生歷史興趣的力量源泉就是歷史智慧，很多學生在學習中都抱怨歷史學習枯燥、乏味，就會慢慢的遠離歷史。作為教師，有義務(wù)為學生打造高效化的智慧課堂，凸顯歷史課堂特色，通過多元化的教育方式，讓學生掌握歷史事件所處的經(jīng)濟、政治和文化背景，做到具體問題、具體分析。

結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，作為高中歷史教師，要承擔起培育歷史核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，從多個方面來著手，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力。學校方面要強化對教師的培訓和教育，激活教師的成長動力，不斷提升教師獲取知識的能力，讓教師能夠以更好的姿態(tài)來對待歷史教學。

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