黃珊珊

【摘要】學(xué)校是由很多班級(jí)所組成的，一間學(xué)校的校風(fēng)的優(yōu)良是由各個(gè)班的班風(fēng)所決定的。班風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，是班集體建設(shè)的核心內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)于一個(gè)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要的培養(yǎng)意義，優(yōu)秀班集體和班主任是密不可分的。那班主任如何做好班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)呢？我是從這樣幾個(gè)方面出發(fā)的：一、用愛心感染學(xué)生;二、讓班級(jí)成為溫暖的家;三、用科學(xué)的方式管理好班集體;四、利用典型，梯度推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】班主任;班風(fēng)建設(shè);優(yōu)秀;關(guān)愛;奉獻(xiàn)

優(yōu)秀的班風(fēng)是學(xué)校教學(xué)的重要保障，是班集體建設(shè)的核心。只要建設(shè)好優(yōu)秀的班風(fēng)，孩子們才能愉悅的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀班集體與班主任是分不開的。為了做好班主任，講得具體些，希望能與學(xué)生更融洽地生活，學(xué)習(xí)到一起，我認(rèn)真制定了規(guī)劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自己的發(fā)展空間，使孩子們受到更多的培養(yǎng)。班主任職責(zé)千絲萬縷、繁瑣羅嗦。那么做為班主任，如何做好班級(jí)中的班風(fēng)建設(shè)呢？根據(jù)這幾年的班主任工作中，我總結(jié)了以下的幾方面：

一、用愛心感染學(xué)生。

教育是心靈與心之間的對(duì)話，是心靈與心之間的交流。身為一位老師，不但要教書，更主要的是育人。而要作為一位優(yōu)秀的班主任，則需要用自己的真情，去撫摸每一位孩子幼小而脆弱的靈魂，盡心呵護(hù)學(xué)生的自尊，耐心聆聽學(xué)生的心里話，用“愛心”去換取自身的威望。我班里的一個(gè)小男孩子，智商有很大問題，而且學(xué)習(xí)也極差。因而班里同學(xué)都瞧不起過他，甚至還取笑他。我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解孩子的情況，并盡力地找出了解決辦法。通過一次次不厭其煩地個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)覺雖然他學(xué)業(yè)上都非常努力，但確實(shí)由于先天原因，而無法趕上一般兒童的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，這是無法更改的事情?！熬瓦@樣放棄她們了嗎”但我做不到。我覺得，他學(xué)業(yè)上無法彌補(bǔ)的問題，不等于他心理上也有問題。他也有自己的性格和思想，也比其他小朋友們更加渴望愛。根據(jù)這一狀況，我在班上舉辦了“一個(gè)都不能少”的班會(huì)。經(jīng)過教育活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)他不再歧視，在課堂上嘲笑他的情形都不見了，更多的同學(xué)會(huì)在下課能主動(dòng)找他玩。從此，他臉上開始有了微笑。

二、讓班級(jí)成為溫暖的家

班集體是師生共同發(fā)展的精神家園，班集體文化也是班集體共同價(jià)值觀的反映，為了營(yíng)造積極向上、溫馨和睦的班集文化氛圍和環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的良好教育效果，每接一個(gè)班，我都會(huì)精心布置課室，展現(xiàn)自己班級(jí)的文化建設(shè)，如在家長(zhǎng)的支持和配合下孩子們自發(fā)地捐了書架、報(bào)紙夾、各類健康的圖書，建起了屬于孩子們的“圖書角”;家長(zhǎng)讓孩子也帶回各種小植物，讓班里生機(jī)勃勃起來。墻上的大樹讓孩子感到了溫暖，因?yàn)榇髽湎沦N著他們的心愿;照片框里是每個(gè)月評(píng)出來的學(xué)習(xí)榜樣，孩子們多希望自己的照片也能貼上去，旁邊的光榮榜見證了他們的努力。除了這些，我還讓每個(gè)孩子設(shè)計(jì)班徽，然后讓同學(xué)們投票選出自己最喜歡的班徽作為本班的班徽。這樣，孩子們慢慢的喜歡呆在這個(gè)溫馨的家里，這里有他們喜歡的老師、小伙伴，喜歡的書籍、植物，還有他們的自豪。

三、用科學(xué)的方法管理班級(jí)。

作為班主任，除了在獻(xiàn)出愛心的同時(shí)，還要更注意用科學(xué)的方式去管理班集體。從而養(yǎng)成學(xué)生各方面的好習(xí)慣。采用各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從多渠道提高學(xué)生行為習(xí)慣的形成。而且，還充分讓學(xué)生作為班集體的新主人。并給學(xué)生們一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在班里，每個(gè)小孩都是班里的小主人，都有自己的職務(wù)。除了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、宣傳委員、各科科代、收作業(yè)本的組長(zhǎng)、發(fā)作業(yè)本的組長(zhǎng)等，班上的空調(diào)、午餐午休、講臺(tái)、桌椅等都有了專職的管理員，比如說，管水的，我們美其名曰“水務(wù)司司長(zhǎng)”;管床墊的，“床務(wù)司司長(zhǎng)”。個(gè)個(gè)當(dāng)官，個(gè)個(gè)賣力。而對(duì)于班主任的管理，也就更方便了。孩子們樂意干，也源于老師時(shí)不時(shí)的表揚(yáng)（班里和家校通），每月一次的“優(yōu)秀班干”評(píng)選，一學(xué)期2次的優(yōu)秀班干合影。除了這些有固定頭銜的班干，我班還施行“一日班長(zhǎng)”制，輪流當(dāng)班長(zhǎng)，輪到的，負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的全面工作，填好當(dāng)天的班務(wù)日記，課后做好總結(jié)，匯報(bào)，并提出合理的建議和展望，晚上及時(shí)在班群公布，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解情況，這樣也更方便家長(zhǎng)和孩子、老師進(jìn)行反饋和溝通，更好地管理班級(jí)工作，達(dá)到家校同軌，攜手前進(jìn)的效果。這樣的方法，既能夠讓孩子們學(xué)會(huì)換位思考，拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，也能充分發(fā)揮激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自律性。

四、利用典型，梯度推進(jìn)

優(yōu)秀的班風(fēng)，都是一種由點(diǎn)到面、由個(gè)別到大多數(shù)、由壓力改變能力、由不自然到習(xí)以為常的教學(xué)過程。在這教學(xué)過程中，要注重于培養(yǎng)典范的示范表率效應(yīng)。今年所教的六（2）班學(xué)員基礎(chǔ)兩極分化較大，且自控力不強(qiáng)。怎么樣才能夠使學(xué)員們大面積地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為了我在課堂管理工作的中心任務(wù)與目標(biāo)。通過與課任老師以及全校同學(xué)們的一起探討，確立了“典型引路，梯度推進(jìn)”的引導(dǎo)方式。在平時(shí)多注意孩子們，將孩子們的閃光點(diǎn)記錄下來，在每天的班會(huì)課時(shí)，我老師都會(huì)將孩子們的閃光點(diǎn)放大，以此提高對(duì)學(xué)生們的信心;每一次測(cè)試中有進(jìn)步的學(xué)生們都會(huì)相應(yīng)的鼓勵(lì)，以此幫助學(xué)生們建立自信。麥耀濱，江梓靖等同桌成績(jī)都遙遙領(lǐng)先，讓學(xué)生們以他為教學(xué)楷模，同時(shí)設(shè)立了學(xué)業(yè)目標(biāo)卡片系統(tǒng)，讓同桌可以填報(bào)自身的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及自身的特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)科興趣構(gòu)建起了互幫互助的教學(xué)形式，正是通過這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)也大面積獲得了提升。

綜上所述，培養(yǎng)優(yōu)秀的班風(fēng)，方式不一，但表現(xiàn)形式多種多樣，都必須經(jīng)過一段錯(cuò)綜復(fù)雜的循序漸進(jìn)流程。在這一流程中，應(yīng)多傾聽各方面建議，多想點(diǎn)子，才能更順利的進(jìn)行管理工作。班主任工作是細(xì)碎而繁雜的，但班主任工作是一種心靈管理工作，靠的是一片無悔的熱愛。同時(shí)班主任工作也是一項(xiàng)非常講究藝術(shù)的管理工作，必須科學(xué)有辦法的巧干。

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（責(zé)任編輯：梁萬燕）