韋勝品

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，鄉(xiāng)村小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、改變策略、回歸以學(xué)生為主體的人性化教育上，樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)心鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，解決鄉(xiāng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)、增效。本文探討了“雙減”政策背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)有效教學(xué)面臨的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題探討了解決問(wèn)題的方式方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);“雙減”政策;有效教學(xué)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙減”。其目的不僅僅是簡(jiǎn)單的替學(xué)生減負(fù)，而是要重視學(xué)生的身心健康與核心素養(yǎng)的培育，讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展[1]。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把鄉(xiāng)村的教育資源和學(xué)校的教育資源有效整合，通過(guò)有效教育教學(xué)手段，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育陣地、深化“雙減”政策落地落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、探討“雙減”政策背景下鄉(xiāng)村小學(xué)有效教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念

正確的教學(xué)觀念，是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)的教育，受大環(huán)境的制約和影響，部分學(xué)校教學(xué)觀念滯后，依然把學(xué)生成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生得高分作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。這種原始落后的教學(xué)方式，不但消耗了教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，也加重了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)效果也不能得到保障，更不利于學(xué)生的身心健康[2]。

（二）教學(xué)方法單一，課堂效益低

當(dāng)前，在鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂上，多數(shù)教師依然使用“填鴨式”的教學(xué)方法，僅用一支粉筆+一本書(shū)+一張嘴的傳統(tǒng)辦法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生仍是用“聽(tīng)、讀、背、寫(xiě)、考”的模式學(xué)習(xí)。課程模式單一、課堂氛圍不活躍，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，使得課堂效益較低。

（三）缺乏家庭教育配合及有效的課后服務(wù)

教育的實(shí)施主體主要有：社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。由于多數(shù)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)教育理解具有片面性、學(xué)校教育和家庭教育之間缺乏有機(jī)合作和溝通，這就造成了在鄉(xiāng)村家庭中，家庭教育缺失嚴(yán)重，制約了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。而缺乏有效的課后服務(wù)保障，也影響了鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)施“雙減”政策有效的貫徹落實(shí)。

二、“雙減”政策背景下鄉(xiāng)村小學(xué)如何開(kāi)展有效教學(xué)的方式方法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹人本教學(xué)

“雙減”政策的目的，就是將教育回歸到立德樹(shù)人這一教育本質(zhì)上，規(guī)避教育成為應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”。鄉(xiāng)村小學(xué)有效教學(xué)不能止于效能，應(yīng)重視以人為本，摒棄“功利化”、“畸形化”、“教師為本”的教育觀念，要尊重學(xué)生的健康權(quán)、休息權(quán)，尊重每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)及獨(dú)立人格，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，給予學(xué)生更自由的成長(zhǎng)空間，確保學(xué)生的身心健康和人格健全，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)[3]。

（二）聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

高效的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要保障，教師應(yīng)專注教研，在自身素質(zhì)上下功夫，積極探索提升課堂教學(xué)效率的方式方法。在課前，教師應(yīng)力求備課準(zhǔn)備到位，把每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都做到心中有數(shù)，并將課外知識(shí)與課本資料相互結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使課堂更生動(dòng);在課中，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特征，靈活引導(dǎo)學(xué)生參與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大發(fā)揮課堂每一分鐘的作用;在課后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)授課過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，針對(duì)具普遍性的問(wèn)題，修正優(yōu)化授課方式方法，全面提升授課質(zhì)量。

鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)也應(yīng)與鄉(xiāng)村實(shí)際相結(jié)合，豐富與自然、生活和社會(huì)緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。只有合理地利用有限的教學(xué)資源、做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)、讓學(xué)生成為課堂的主角，才能讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣，為課堂提質(zhì)增效。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，健全管理機(jī)制

作業(yè)管理的重構(gòu)，也是實(shí)施“雙減”政策的重要組成部分。鄉(xiāng)村小學(xué)教育要追求綠色發(fā)展，不能以簡(jiǎn)單減去作業(yè)量的方式進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考慮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)情、基于學(xué)生立場(chǎng)，減去作業(yè)中無(wú)效、低能的課外負(fù)擔(dān)和訓(xùn)練題海。布置作業(yè)要注重過(guò)程性、激勵(lì)性和創(chuàng)新性，布置學(xué)生有興趣、有啟發(fā)性、可操作性、實(shí)踐性的作業(yè)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中反應(yīng)的思維過(guò)程、映射情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，使作業(yè)具備開(kāi)放性、多元性，從而保證作業(yè)的有效性。

建立并完善有實(shí)踐性、探究性、綜合性、跨學(xué)科的作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量的同時(shí)，提升作業(yè)的質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，完善課后服務(wù)

加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視、端正家長(zhǎng)對(duì)教育的態(tài)度、提升課后服務(wù)，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)施“雙減”政策有積極促進(jìn)的作用[4]。

在推動(dòng)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)家庭教育的意識(shí)過(guò)程中，可開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！?，定期舉辦家庭教育講座和實(shí)操練習(xí)課程，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地配合學(xué)校開(kāi)展家庭教育，幫助家長(zhǎng)在家庭中教育引導(dǎo)孩子、讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子，給予孩子心靈上的關(guān)懷，從而建設(shè)“家校協(xié)同育人”的健康教育生態(tài)。

課后服務(wù)是為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、開(kāi)拓視野、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺(tái)。課后服務(wù)的開(kāi)展可以進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育，從而緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒。提升鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)，學(xué)校要充分征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，可結(jié)合自身的校園文化、當(dāng)?shù)靥厣?、歷史背景等，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)立社團(tuán)，讓學(xué)生自主發(fā)展自己的興趣，提高學(xué)生做事的專注性、積極性、主動(dòng)性。從而縮小鄉(xiāng)村與城市地區(qū)的課后服務(wù)差距，促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，“雙減”政策是為黨育人、為國(guó)育才，克服“功利化”、“短視化”教育行為，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)作出的重大決策。

鄉(xiāng)村小學(xué)面臨著振興鄉(xiāng)村教育的重任，“雙減”政策的推出，為鄉(xiāng)村教育提出了新的思路。在“雙減”政策背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)要捍衛(wèi)教育常識(shí)，不拔苗助長(zhǎng)，不急功近利，以包容的心態(tài)看待分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生多元化成長(zhǎng)，恢復(fù)鄉(xiāng)村教育良好生態(tài)。要通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、改進(jìn)教學(xué)方法、完善課后服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳直福.“雙減”背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）. 2022，（Z1）：42-44.

[2]公成.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)科學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（26）：77-78.

[3]周振華.“雙減”背景下的小學(xué)作業(yè)管理[J].教學(xué)與管理，2022（05）：25-27.

[4]虞偉庚.基于精準(zhǔn)教學(xué)理念的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)改革探索[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，42（04）：100-106.