饒大敏

摘要：在初中數(shù)學(xué)教育中，可以大范圍地采用多媒體信息化技術(shù)，通過改革和完善教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文在了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開了全面的分析，并探討了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及策略，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用策略

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)弊端依舊存在

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般是作為教學(xué)的中心存在的。授課過程中往往是以教師講授為主，學(xué)生接收為輔。這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性沒有得到提升，學(xué)生的個(gè)性化特征也沒有得到彰顯，甚至教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果掌握都不夠準(zhǔn)確。而當(dāng)前多媒體教學(xué)應(yīng)用中，同樣存在這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端。教師過渡依賴多媒體課件教學(xué)，將所有要講述的內(nèi)容一股腦地塞進(jìn)教學(xué)課件中，沒有給學(xué)生留出充分的發(fā)散思維和舉一反三的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教學(xué)中，學(xué)生往往忙于記筆記，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考和反饋幾乎無法實(shí)現(xiàn)[1]。

1.2教師的多媒體運(yùn)用不夠熟練

雖然多媒體技術(shù)在教育界的應(yīng)用早已不是什么新鮮事，但是對(duì)于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，多媒體的應(yīng)用還屬于新鮮事物。有許多偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)的學(xué)校，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)有限，電腦的普及率相對(duì)較低，因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也就沒有達(dá)到普及。盡管有的學(xué)校能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是由于教師接受電腦知識(shí)方面的培訓(xùn)及練習(xí)機(jī)會(huì)較少，對(duì)于電腦操作及多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠熟練，在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致一些困難和問題，使其應(yīng)用多媒體技術(shù)的積極性下降，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的抵觸心理。

1.3多媒體的運(yùn)用失去了原有的意義

多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用之后，也不可避免地產(chǎn)生了一些問題。比如，首當(dāng)其沖的就是多媒體的應(yīng)用失去了原有的意義，完全變成了教師教學(xué)的幫手和輔助，造成教師的教學(xué)過程過度依賴多媒體課件，自身能動(dòng)性發(fā)揮不夠。多媒體其實(shí)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的載體，是作為教師教學(xué)過程中的一種輔助手段，而不應(yīng)該完全代替教師講解。但目前，在初中數(shù)學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用中，很多教師將大量的時(shí)間花費(fèi)在多媒體課件的制作上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解變少，課堂中，教師很多時(shí)候都是在旁邊操作播放課件，以多媒體課件代替教師講解。這顯然失去了多媒體運(yùn)用最初的意義。

2.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用策略分析

2.1開展有趣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效地課堂導(dǎo)入可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上，課堂導(dǎo)入形式諸多，如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等，都可以起到吸引學(xué)生注意力的效果，但如果導(dǎo)入方式運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)增添學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師可以利用多媒體，創(chuàng)建有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)建一個(gè)擲骰子小游戲，讓學(xué)生從1-6隨便選出一個(gè)數(shù)字，如果沒有擲中就會(huì)受到懲罰。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)的十分積極，課堂氛圍高漲，同時(shí)教師應(yīng)掌握好時(shí)間，利用問題導(dǎo)入的形式將學(xué)生引入思考之中，“大家覺得這個(gè)游戲公不公平？”這時(shí)很多學(xué)生陷入了思考，“接下來老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)一下隨機(jī)事件與概率，學(xué)完之后你們就知道如何判斷這個(gè)游戲的公平性了。”通過這種形式的導(dǎo)入，可以節(jié)省游戲材料，使得游戲方便的開展，同時(shí)面對(duì)有趣的游戲形式，學(xué)生的積極性提升，對(duì)后面的學(xué)習(xí)也可保持熱情的態(tài)度[2]。

2.2實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是在生活中產(chǎn)生的，最終也會(huì)被運(yùn)用到生活當(dāng)中，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離，利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，也利于加深學(xué)生理解。實(shí)際上，一些教師在講解知識(shí)時(shí)，也會(huì)向?qū)W生提及生活中的例子，但很多學(xué)生并未放在心上。教師應(yīng)將生活化教學(xué)與多媒體相結(jié)合，以直觀的形式向?qū)W生展現(xiàn)生活場(chǎng)景，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造濃厚的生活氣息。例如，在學(xué)習(xí)平移的性質(zhì)時(shí)，教師可以向?qū)W生列舉一些生活中的例子，如上下移動(dòng)的電梯、玻璃推拉門等等，利用多媒體展示動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在實(shí)際生活中。

2.3調(diào)整學(xué)生情緒

對(duì)于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，內(nèi)容難免枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，注意力不夠集中，課堂的思維活躍度不夠，而這又直接影響了教學(xué)效果的提升。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)的引導(dǎo)，通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新形式的多媒體展現(xiàn)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和思維活躍度，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行“乘方”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，如果教師只是單純地參照教材和教學(xué)大綱來進(jìn)行概念的講解和練習(xí)的鞏固，教學(xué)效果勢(shì)必不會(huì)特別理想。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)來進(jìn)行乘方知識(shí)點(diǎn)講解的輔助教學(xué)，通過引入古印度象棋，來鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行操作，在棋盤第一格放置一顆豆子，第二格放入兩顆，以此類推直至第64格。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在動(dòng)手觀察和思考中理解知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

2.4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體不僅可以應(yīng)用到課堂之上，還可以運(yùn)用到學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。課下作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固知識(shí)、鍛煉思維具有現(xiàn)實(shí)意義，因此自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)得到重視。一些學(xué)生缺乏自控力，對(duì)于教師布置的課下作業(yè)，總是抱著應(yīng)付的心態(tài)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，因此可以利用有趣的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成課下作業(yè)。例如，教師在向?qū)W生布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作課件，做完之后發(fā)送給教師，教師可對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，到了課堂之上也可以將較為優(yōu)秀的作品利用多媒體播放出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真制作課件[3]。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學(xué)具體教學(xué)過程中，教師要充分掌握多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用特征，發(fā)揮好其功能性作用，將多媒體教學(xué)的豐富性趣味性特征與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美的融合，以更加多樣的教學(xué)展現(xiàn)形式來提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶英.數(shù)學(xué)因你而精彩——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界，2020（12）：257-258.

[2]崔海軍.新課改下多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：152-153.

[3]牛小雄.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：128-129.