侯勇

摘要：在信息化時代發(fā)展的主流趨勢下，人們的生活習慣和學習方式都發(fā)生了巨大的改變，信息技術越來越廣泛地被應用到教育中。信息技術與高中化學教學相融合成為當今發(fā)展的必然要求，因此，高中化學教師要不斷更新教學方法，在課堂教學中有效使用信息技術手段，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提升學生的化學綜合素養(yǎng)，提高高中化學課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;高中;化學教學

1.信息技術在高中化學課堂教學中的應用優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生化學學習的興趣

學習興趣是學生積極主動學習的基礎，在傳統(tǒng)化學課程的教學過程中，學生的學習往往只通過教師對課本實驗內容的示范性演示和抽象的講解分析，讓學生在課堂內外通過背誦記憶的方式學習化學相關知識。這樣的教學方式下，學生學習化學的興趣不高，課堂上也難以集中注意力，課堂效率低。而信息技術在高中化學教學的應用，不僅能將課本中各種晦澀難懂、抽象的化學理論、化學公式和各種化學反應實驗變得更加直觀和淺顯易懂，同時還可以提高學生學習化學的熱情，對激發(fā)學生學習主動性具有至關重要的作用，教師要真正重視學生的主體地位，讓學生能夠積極主動學習，從而改善課堂教學質量。信息技術在高中化學教學的應用有助于促使學生更好地掌握知識點，貫徹理解化學公式的真正含義，明白實驗中每一個步驟的重要性[1]。

1.2 讓學生學習化學更加輕松

通過使用信息技術提高高中化學課堂的教學質量，將信息技術的優(yōu)勢與化學教學刻板枯燥的教學進行完美結合，順應信息時代的發(fā)展潮流，發(fā)展出新課程下高中化學與信息技術結合的新興教學模式，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生對化學的學習熱情，最終實現(xiàn)提高化學課堂教學質量。在高中化學課堂教學中使用各種信息技術手段，創(chuàng)建一個輕松自由的課堂學習氛圍，讓學生不再拘泥于枯燥無聊的化學課堂中，更好地培養(yǎng)高中化學學科思維。

2.信息技術有效應用于高中化學教學的對策

2.1合理運用信息技術，有效突破教學重難點

在高中化學教材中經常有一些比較復雜、難理解的知識點，利用傳統(tǒng)的教學方法很難把這些知識點講得清晰透徹，所以需要教師采用多媒體技術，通過視聽結合，將抽象復雜的知識具體化、簡單化，分解重難點，讓學生直觀地體驗化學知識，感受化學課堂的趣味性，消除學生的畏難心理[2]。

例如在“無機非金屬材料的主角 — 硅”這一知識點的教學過程中，學生要學習硅元素在自然界的存在方式，掌握二氧化硅和硅酸的物理性質，知道二氧化硅的化學性質、硅酸的制備和酸性強弱。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)二氧化硅的原子晶體結構，區(qū)別于課本上的平面圖形，讓學生從視覺上感受三維立體空間結構，給學生提供發(fā)揮想象力的空間，輕松化解這一化學知識的重點和難點。因此，在進行教學設計時，要考慮到學生的身心發(fā)展特點和認知水平，合理發(fā)揮多媒體的作用，幫助學生攻克教學的重點和難點，激勵學生學習化學知識，提高化學課堂的教學質量。

2.2合理運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學是以信息技術為基礎的教學手段。在高中化學課堂教學中，利用多媒體能改變以往枯燥、呆板的教學模式，靈活、生動地向學生展示化學知識，為學生帶來視覺和聽覺上的新體驗，創(chuàng)設一種輕松自在的課堂環(huán)境，激發(fā)學生對化學知識的好奇心，使學生主動學習化學知識，充實學生的知識體系。例如在“分子的性質”這一知識點的教學過程中，學生需要知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的，教師可以有效利用多媒體信息技術，播放化學實驗，展示分子、原子的運動過程，介紹分子、原子的性質;還可以通過多媒體動畫為學生展示電解水實驗，讓學生觀察實驗的過程，增強學生對電解水實驗的理解和掌握，使其能區(qū)分水中的礦物質和雜質。這種具有趣味性的方式能使學生在活躍的課堂氛圍中學習，將注意力集中到化學課堂上，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的化學綜合素養(yǎng)。

2.3合理運用信息技術，促進學生的思維訓練

鄧小平同志曾經指出，要發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。新時代教育要求面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重激發(fā)學生探索的熱情，關注學生的個性發(fā)展。在高中化學教學過程中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，必須采用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，設計高效的課堂教學模式，增強學生學習化學的能力，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。由于高中生面臨高考的壓力，思維能力發(fā)展受到局限，要利用信息技術手段充分培養(yǎng)學生的思維能力。（1）要利用多媒體信息技術培養(yǎng)學生的學習思維能力，讓學生積極主動地創(chuàng)新。通過多媒體豐富的圖像、聲音效果，對學生強化刺激，改善學生的實際體驗。（2）利用多媒體模擬現(xiàn)實的特點，讓學生發(fā)散自己的思維。利用多媒體信息技術可以給學生創(chuàng)設一個發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)學生積極探索的能力。（3）利用多媒體技術進行交流，讓學生能自主選擇感興趣的內容，提高創(chuàng)新思維的能力。（4）利用計算機網絡鍛煉學生的探究能力。計算機信息技術能為學生提供多種多樣的學習資源，學生利用網絡獲取知識，鍛煉了學生的深入探索能力，提高了學生的學習素養(yǎng)，科學地幫助學生進行思維訓練[3]。

例如在“化學能與熱能”這一知識點的教學過程中，學生需要學習化學鍵與化學反應中能量變化的聯(lián)系;在實驗的基礎上，基于吸放熱反應的概念，了解化學反應中能量變化的主要因素。在此過程中，教師可以借助多媒體教學工具，對學生進行思維引導，讓學生能獨立探索化學知識，提高學生的化學綜合素養(yǎng)。

結束語：

信息技術在高中化學教學的應用不是要求一節(jié)課全部使用信息技術，也不是必須使用信息技術，而是要先分析化學知識的特點，然后合理選擇運用信息技術的時機，才能達到二者的有效整合，進一步達到培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學、提高效率目的。

參考文獻：

[1]趙成全，王小華.以培養(yǎng)學生能力為目標的高中化學教學改革與實踐[J].科教導刊（下旬），2019（30）：164-165.

[2]黃紅梅，嚴海林，吳暾艷，冉鳴.基于信息技術的高師化學教學論實驗教學改革與實踐[J].化學教育（中英文），2020，41（20）：59-63.

[3]崔立斌，張國婷，王素利，倫怡.新高考背景下信息技術融入高中化學教學的策略[J].河北北方學院學報（社會科學版），2020，36（04）：110-112.