靳慧

摘要：提高學(xué)生的情感理解和表達能力是初中語文教學(xué)的重要目標。今天，它離不開充分突出學(xué)生的中心地位，運用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過多種手段提高初中語文閱讀教學(xué)效率是培養(yǎng)學(xué)生情感理解和表達能力的重要途徑。初中生正處于快速發(fā)展的時期，不同學(xué)段的學(xué)生有著不同的認知特色，在閱讀上的要求也不同。在閱讀教學(xué)中，教師需要在不同學(xué)段采取不同的閱讀方法，以此完成不同學(xué)段的教學(xué)目標?；诖耍疚木颓楦薪逃诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言

情感教育是通過運用教育系統(tǒng)中的教學(xué)語言、表達方式和教材，激發(fā)學(xué)生的情感，開展教學(xué)活動。情感教學(xué)的應(yīng)用可以有效縮短學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效溝通與交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地探索語文知識的內(nèi)容。在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，有效對情感教育進行開發(fā)，能構(gòu)建新的教學(xué)組織體系，促進學(xué)生對語文知識的多元化探索，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生對語文知識進行系統(tǒng)的探究提供重要教學(xué)引導(dǎo)和輔助。

1情感教育

從教育的角度來看，情感教育是一種與認知教育相對立的創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，它強調(diào)情感發(fā)展路徑與知識和技能獲得之間的相關(guān)性。它以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，以營造和諧的教學(xué)氛圍為背景，以學(xué)生的情感體驗為中心，強調(diào)教學(xué)過程中師生之間的溝通，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神，實現(xiàn)個性化發(fā)展。在語文教學(xué)中，情感教育是指教師通過引發(fā)愉悅體驗的手段和方法將語文知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感素質(zhì)得到提升。

2 情感教育的應(yīng)用原則

情感教育是一項龐大、復(fù)雜、抽象、深刻的生命塑造工程。因此，教師在語文教學(xué)中實施情感教育應(yīng)注意以下原則，以實現(xiàn)情感教育的優(yōu)化發(fā)展：（1）引導(dǎo)性。教師借助情感教育對初中生的思想意識、道德情操和人文修養(yǎng)等進行培育，具有一定的開展難度。如果沒有初中生這個主體的支持，一切教學(xué)行為都是“空中樓閣”。因此，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與到情感教育活動中來。（2）漸進性。情感教育屬于人生反思的認知過程，不可能立竿見影。因此，教師應(yīng)該給初中生一些認知和反思的空間，不要急功近利，激發(fā)初中生的主觀能動性，慢慢推進初中生的情感教育。（3）體系性。情感教育不僅包含初中生對家長的關(guān)愛感恩之情，也包括關(guān)愛他人、熱心助人、傳遞愛心的情感認知，更包括報效祖國、獻身社會、造福人民的博大情懷，因而教師需要分門別類、有條不紊地精準培養(yǎng)、科學(xué)施策。

3情感教育在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課堂導(dǎo)入

一堂成功的語文課應(yīng)該能夠迅速地將學(xué)生帶入文本的語境和情境，這就要求教師設(shè)計富有詩意和藝術(shù)性的導(dǎo)言，讓學(xué)生有時間閱讀文本，積累語言，理解情感。例如，在教授課文“聽聽那冷雨”時，老師可以使用下面的介紹：“李雨、李商隱、李清照和余光中都聽到了一滴冷雨?，F(xiàn)在讓我們一起來聽聽那冷雨?！薄斑@樣，通過導(dǎo)言，學(xué)生們積累的古詩詞和文本關(guān)鍵詞就含蓄而懸疑地聯(lián)系在一起，使課堂一開始就充滿了中國風(fēng)味和詩意，激發(fā)了學(xué)生探索真理的興趣。作為語文教師，一定要視野開闊、積淀豐厚，在課堂上把各種語文要素綜合起來，讓課堂一開始就進入閱讀情境。如在教學(xué)“金色花”這篇散文詩時，可以這樣導(dǎo)入：“大家知道‘生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美這兩句著名的詩是誰寫的嗎？他就是享譽世界的著名詩人、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾。今天我們就懷著詩意的心境來學(xué)習(xí)他的散文詩‘金色花。”這樣的導(dǎo)入語激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松披文入情，成為課堂建構(gòu)的主人，從而在閱讀中得到良好的情感體驗和審美熏陶。

3.2加強溝通

開展情感教育，就必須改善師生關(guān)系。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要注意與學(xué)生的互動與交流，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高情感教育和語文教學(xué)的效果。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在課外形成積極的態(tài)度。此外，對于學(xué)生的正確行為，教師也應(yīng)該進行鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時在尊重學(xué)生個性差異的前提下，從情感教育出發(fā)，對教學(xué)目標進行合理設(shè)定，并加強與學(xué)生的交流和溝通，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)環(huán)境和發(fā)展狀況發(fā)生了巨大的變化。我們對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生情感教育提出了更高的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中加強情感教育的滲透，促進學(xué)生形成正確的價值觀和健全的人格。因此，在語文教學(xué)的實際過程中，教師應(yīng)結(jié)合情感教育的特點，加強情境創(chuàng)設(shè)模式的應(yīng)用，使學(xué)生更加關(guān)注，有利于提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在教學(xué)情境中受到潛移默化的影響，獲得更豐富的情感體驗。教師通過實物展示和多媒體課件，有效整合語文教學(xué)資源，營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過教學(xué)內(nèi)容與情感教育的有效整合，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能深刻感受到文中蘊含的情感。另外，在進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師還應(yīng)對情感因素引入的合理性進行充分考慮，并在教學(xué)過程中利用語言和表情充分體現(xiàn)課文所表達的思想情感。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。同時，在課堂中適當(dāng)播放一些相關(guān)視頻或圖片，幫助學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生將自己的看法表達出來，為滲透情感教育打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)全面改革的過程中，有效探索情感教育的多元化應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行深入的情感理解，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在對初中語文教學(xué)進行改革的過程中，教師要客觀看待新課程標準的影響，按照新課程標準要求和促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，積極探索情感教育在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，彰顯情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢，提高語文教學(xué)整體水平，保障初中生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012.