楊柳

摘要：為了進一步提升當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與成果，很多教師基于小學(xué)階段學(xué)生的認知特點、興趣愛好等，在課堂教學(xué)過程中融入了游戲活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)意識，使其能夠在游戲中通過自我探索與自主探究，掌握對應(yīng)的學(xué)科知識及其與其他知識的關(guān)聯(lián)特點等。基于此，本文詳細分析了游戲活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：游戲活動;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運用策略

引言

小學(xué)生的年齡普遍偏小，而且在小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的心理以及生理特點，例如注意力難以集中、思維偏向于具象思維等，因此教師在授課時應(yīng)講求方式方法，站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)方案。數(shù)學(xué)本身也有其獨特的一面，如該學(xué)科是一門枯燥且抽象的學(xué)科，小學(xué)生的認知水平僅僅停留在具體的、直觀的事物上，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上會覺得有一定的難度。

1游戲活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的意義

通過使用有游戲化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果只是單純地進行枯燥的課堂教學(xué)，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，也很難讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中吸收足夠的知識。所以，教師使用游戲化教學(xué)的方法對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍進行有效改善，比如在各種硬件設(shè)施和游戲內(nèi)容的幫助下對教學(xué)內(nèi)容進行展示，而且要鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，對各種設(shè)施進行操作，參與各種游戲活動，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力水平的有效提升。比如教師在進行“正方體”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，如果只是圍繞正方體進行知識的講解，學(xué)生很難將注意力集中到教學(xué)過程中，因此也很難理解教師講授的各種知識。所以，教師在進行課堂教學(xué)的過程中可以嘗試融入游戲，也可以使用多媒體設(shè)備向小學(xué)生展示長方體的立體圖，還可以讓學(xué)生自己完成正方體的手繪。教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解正方體的展開圖平面圖形的重要性[1]。

2游戲活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用途徑

2.1制作類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中的運用

綜合以往各項研究，多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，很難長時間集中注意力，針對這種情況，教師可選擇在教學(xué)過程中融入制作類游戲，以動手操作來集中學(xué)生的注意力，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用其身邊的資源來輔助學(xué)科學(xué)習(xí)，比如瓶蓋、木棒、白紙、樹葉、石子等。且在此過程中要求教師能夠給予學(xué)生足夠的自由、自主，讓其能夠通過獨立探究來制作游戲，如此在掌握對應(yīng)學(xué)科知識的同時能夠強化對其的認知，利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在《巧手小工匠——認識多邊形》一課的教學(xué)時，教師即可為學(xué)生提供一些廢棄的紙張、小剪刀等，然后設(shè)計游戲活動。首先，需要教師與學(xué)生在課前做好準備活動，針對教師來說，要求其能夠在網(wǎng)上搜集關(guān)于三角形、正方形、長方形、五邊形等，將圖片編輯為一個簡短的視頻。針對學(xué)生來說，要求其能夠通讀教材，對各種多邊形有基本的了解，為后續(xù)的游戲活動奠定基礎(chǔ);其次，可將學(xué)生分為多個合作小組來共同完成游戲，小組在綜合考慮學(xué)生的個人學(xué)情與興趣等方面的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個人選擇;再次，在課堂進行環(huán)節(jié)，教師通過暫停的方式，一一顯示對應(yīng)的多邊形，讓學(xué)生能夠在短暫的時間內(nèi)記憶播放的多邊形有哪些，這個環(huán)節(jié)所有的學(xué)生都可參與;然后，要求各個小組能夠以廢紙為材料剪出系列多邊形，比拼各個小組的多邊形數(shù)量以及正確性，在各個小組之間形成一個良性的競爭機制;最后，教師可對在游戲中獲勝的小組給予必要的夸獎與小禮物，以此來提升學(xué)生的游戲參與積極性，并與后續(xù)一系列游戲的展開。

2.2開展合作游戲，交流數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成積極的、開放性的、創(chuàng)造性的、敏捷性的數(shù)學(xué)思維，因此采用開放性的數(shù)學(xué)知識可以滿足這一要求。教師在進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，可以采用合作教學(xué)的方法，對班級內(nèi)的學(xué)生按照一定的要求來進行分組，通過小組的方式來進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，繼而獲得組內(nèi)成員的答案，使學(xué)生獲得充裕的數(shù)學(xué)知識交流和溝通的時間，繼而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識表達能力。在開展數(shù)學(xué)合作游戲時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，可以鍛煉學(xué)生思考問題、研究問題和解決問題的能力，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，在交流和探討數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了鍛煉，在一定程度上也提升了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)水平[2]。

2.3教師適時介入，做好游戲過程的調(diào)控

在教學(xué)過程中融入游戲是讓學(xué)生能夠在一個更加愉快的氛圍中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也為他們提供學(xué)習(xí)的平臺。使用游戲化教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師也要完全參與游戲過程中，對游戲過程實施嚴格監(jiān)管，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)違規(guī)情況，要對他們進行提醒，并要求他們改正，要求他們必須要按照規(guī)則完成游戲，保證游戲可以順利進行。如果在游戲時發(fā)生混亂，教師要對現(xiàn)場實施調(diào)控，防止課堂過于混亂影響教學(xué)活動的順利開展，而且教師要對游戲時間進行科學(xué)的把控，在合適的時機選擇合適的游戲，確保游戲和教學(xué)之間完美結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生在課堂上愉快地完成游戲，還可以高效完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)時，教師要時刻關(guān)注班級中的每一個學(xué)生，確保他們都參加了游戲活動。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)對增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增進學(xué)生積極思考等具有積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過制作類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中的運用、開展合作游戲，交流數(shù)學(xué)知識、教師適時介入，做好游戲過程的調(diào)控等方式，讓小學(xué)生全面地吸收數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠用更加開闊的思維方式來學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度與廣度。

參考文獻：

[1]張紅舞.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（11）：61.

[2]張海英.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用研究[J].新課程（小學(xué)），2019（08）：107.