王雪健

摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生良好寫作能力的培養(yǎng)，對語言素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。但就當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)理念與模式滯后，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對寫作仍存在一定的畏難心理，影響小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的成效?；诖?，以下對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué)質(zhì)量;策略分析

引言

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式，它是一個(gè)認(rèn)識世界、自我認(rèn)識和創(chuàng)造性表達(dá)的過程，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是很多語文老師仍然對如何提高學(xué)生的語文寫作水平而不知所措，為了進(jìn)一步探索更有效的小學(xué)語文作文教學(xué)策略，教師必須進(jìn)行深入的探究和實(shí)證研究，以幫助學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)語文寫作水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的寫作

目前，一些學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但實(shí)際寫作內(nèi)容卻較空洞，無法引起他人的共鳴。這不僅與學(xué)生疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)理念息息相關(guān)，同時(shí)也說明學(xué)生沒有對作文產(chǎn)生共鳴，無法寫出生活中的真情實(shí)感。因此，教師要采取正確的方式激發(fā)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分觀察，在研究圖像內(nèi)容之前，首先要了解圖像的意義，然后將圖像的思想轉(zhuǎn)化為語言。例如在學(xué)習(xí)《我的父親》一課時(shí)，教師在課堂上放了一個(gè)短片，讓學(xué)生們自己思考和觀察人生。經(jīng)過認(rèn)真思考，父親在學(xué)生心中的形象清楚地體現(xiàn)在了紙上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不會再忽視平凡的情感。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有話要說，也有發(fā)自內(nèi)心的聲音，讓實(shí)際的內(nèi)容準(zhǔn)確可信，使讀者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際寫作過程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生按要求使用短句，激發(fā)學(xué)生的靈感，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拓展寫作的范圍。同時(shí)教師也教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多看、多聽、多思考，并不時(shí)提供一些實(shí)時(shí)性的資料，加深學(xué)生的思維深度，增加積累。在初等教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對整個(gè)世界以及與之相關(guān)的怪異現(xiàn)象有了新的認(rèn)識，這對學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感、鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)、克服以往寫作的局限性、增強(qiáng)理解都有很大的幫助。

二、從興趣入手提高學(xué)生的寫作水平

興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的寫作興趣才能提高其寫作水平。教師只有抓住興趣這一關(guān)鍵因素才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生的閱讀量有限，因此教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫作空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，并愛上寫作這件事。例如在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，不能僅僅局限于課堂中，可以通過更換教學(xué)場地的方式，讓學(xué)生在一種更為輕松、愉快的場景中進(jìn)行創(chuàng)作，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場、公園等場所，這對提高學(xué)生的寫作水平非常有幫助。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革就要注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和社會實(shí)踐的重視。在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意作品的誕生，提高學(xué)生的寫作水平。

三、引入生活元素，激發(fā)寫作興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們經(jīng)常對學(xué)生這樣說：“在習(xí)作的過程中不要胡編亂造，盡量寫出真實(shí)故事來表達(dá)真實(shí)的情感，只有這樣才能有你自己習(xí)作的閃光點(diǎn)，取得一個(gè)更好的成績?！币?yàn)闆]有實(shí)踐，學(xué)生就寫不出內(nèi)心的想法，導(dǎo)致寫出來的作文平平無奇。所以為了讓學(xué)生以更好的心態(tài)投入習(xí)作之中，我們可以在教學(xué)中引入一定的生活元素，減輕學(xué)生習(xí)作壓力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生程度靈感，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能捕捉更多的習(xí)作素材，寫出一個(gè)完整的、能引發(fā)情感共鳴的小短文。如在小學(xué)語文部編版《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章教學(xué)結(jié)束后，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)寫一篇150—200字的寫話訓(xùn)練。首先，我會讓學(xué)生思考在近段時(shí)間內(nèi)自己有沒有做過樂于助人的事情，或者是否親眼見過或聽過同類的事情，然后讓學(xué)生分享。緊接著我便問道：“你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？開心，激動？”學(xué)生回答：“我十分開心、自豪，媽媽也說為我感到高興?！边@時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生，說：“你看，寫作主題有了，寫作內(nèi)容有了，寫作細(xì)節(jié)也有了，寫作還有那么難嗎？”在我的一番引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛動筆，寫作熱情也上來了。通過將寫作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生減輕了寫作壓力，還讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

四、加強(qiáng)學(xué)生的造句能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀量都比較有限，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的造句能力是提高小學(xué)生寫作能力的重要方式和手段。小學(xué)生的造句能力與其作文水平直接掛鉤，學(xué)生的詞匯和語句的積累量越多，造句能力也就越強(qiáng)，進(jìn)而能夠很好地應(yīng)用于作文中。小學(xué)生由于其認(rèn)知有限，對于如何選擇合適的閱讀材料還比較困惑，因此，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦他們這個(gè)年齡特點(diǎn)的閱讀材料，避免學(xué)生在課外閱讀中浪費(fèi)時(shí)間。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重收集經(jīng)典詞匯和字句，并在做好閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借鑒文章的寫作結(jié)構(gòu)和修辭手法，使得學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力，加強(qiáng)寫作和創(chuàng)作能力。

五、拓展閱讀積累寫作素材，豐富語言基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一點(diǎn)，那就是寫作對于小學(xué)生來說，一個(gè)最大的難處其實(shí)就是無從下筆，造成這種現(xiàn)狀是因?yàn)樾W(xué)生詞匯量與語句的積累不夠，在寫作過程中即使構(gòu)思了一個(gè)非常好的大綱，但因?yàn)樵~句匱乏，有寫作思路但不知道怎么組織語言，不知道怎么通過書面寫作來表達(dá)出自己的想法。通過拓展閱讀，多看國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，來打開對于遣詞造句的格局，然后可以摘抄自己認(rèn)為寫得好的、可以用到日后寫作中的詞組、句子，豐富語言基礎(chǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累寫作素材，這樣可以解決小學(xué)生寫作中遇到的無從下筆最大的一個(gè)難題。為了解決拓展閱讀的路徑，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以舉辦圖書角活動。同學(xué)們將自己有的書帶到教室，同學(xué)之間相互交換看，例如一個(gè)同學(xué)買了《朝花夕拾》，自己看完之后就扔到一邊，但帶到教室有其他同學(xué)喜歡看，看完之后這些同學(xué)可以相互交流自己的讀后感想，一是對這本書的內(nèi)容有一個(gè)回顧，加深了閱讀痕跡;二來通過相互交流可以提升學(xué)生們的閱讀興趣，有利于拓展閱讀。

結(jié)束語

所以，寫作是小學(xué)生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，制定適合自己發(fā)展的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、真誠表達(dá)、開拓創(chuàng)新，使實(shí)際寫作能力得到切實(shí)提高，這在短期內(nèi)能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

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