廖夢丹

摘要：小學數(shù)學學科有著很強的實用性和探究性。小學數(shù)學教學實現(xiàn)有效性，能夠推進學生數(shù)學理解能力的快速發(fā)展。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)該著眼于學生學習興趣和理解能力的培養(yǎng)與啟蒙，在教學中恰當選擇教學形式，不斷探索和創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化自己的課堂教學質(zhì)量，使學生的數(shù)學理解能力得到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)該從自身的教學形式、學生的學習能力等方面考慮，層層遞進，提高學生的數(shù)學理解能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;理解能力;培養(yǎng)研究

理解能力是一項非常關(guān)鍵的思維品質(zhì)，教師在小學數(shù)學教學中著力培養(yǎng)學生的理解能力，不但可以把握數(shù)學教學的關(guān)鍵點，也能促進學生思維火花的碰撞和交融，使學生對數(shù)學知識的領(lǐng)悟效率產(chǎn)生質(zhì)的突破。基于此，在素質(zhì)教育背景下的小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學生理解能力的重要性與必要性，同時整合數(shù)學教學目標，實施多樣化的教學措施，調(diào)動學生探索數(shù)學世界的自主能動性，強化學生的數(shù)學理解和領(lǐng)悟能力，從而深度優(yōu)化小學數(shù)學教育體系，收獲預(yù)期教學改革目標。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生理解能力的必要性

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生理解能力的必要性主要有以下兩個方面：第一，培養(yǎng)學生理解能力是學生高階思維能力發(fā)展的起點，有利于完善學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。新課改背景下，傳統(tǒng)小學數(shù)學填鴨式教學手段已經(jīng)逐漸被自主學習模式替代，教師想要順利優(yōu)化和改革教學體系，必須加強培養(yǎng)學生的理解能力。學生理解能力得到有效訓練和強化，數(shù)學學習效率會大幅提升，更有利于完善學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學生的理解能力可以使學生掌握科學的數(shù)學探究方法，有助于強化學生的數(shù)學學習信心。理解能力不僅是一項重要的學習能力，同時也是一套科學的思維模式與學習方法。教師在小學數(shù)學教學中重點培養(yǎng)學生的理解能力，可以幫助學生掌握數(shù)學探究的奧義和真諦，一方面有助于強化學生的數(shù)學學習信心，另一方面也能推動小學數(shù)學教學重心向?qū)W生自主學習的方向轉(zhuǎn)移，從而踐行新課改指導思想，大幅提升小學數(shù)學整體教學水準。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）小學數(shù)學教師保持傳統(tǒng)教學觀，輕視學生的主體地位學生是教學和學習的主體，在數(shù)學教學實踐中，教師總是以自己為教學中心而輕視學生主體性，不管學生接不接受，一直用灌輸?shù)姆绞浇虒W。學生學習數(shù)學很被動，不能深入課堂，導致缺乏積極性，影響教學質(zhì)量。學生的主動理解被教師不停的講解所替代，因此限制了學生理解能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這會影響到學習效率。

（二）部分小學數(shù)學教師教學形式相對單一

教育改革的不斷深化，推動小學數(shù)學教師嘗試進行多樣化教學，運用各種教學組織形式。但是部分教師只在學校的公開課或者示范課上主動應(yīng)用生活化情境教學、合作探究學習以及趣味學習等新的教學模式。而在平常的教學中一般不會使用這些新的教學模式，認為浪費時間，不能按時完成教學任務(wù)。因此，多樣化的教學模式在小學數(shù)學教師的教學中得不到真正體現(xiàn)，教學形式仍然是比較單一的狀態(tài)。

（三）部分數(shù)學教師教學目標不清楚，教學目的不明確

普通小學數(shù)學課程標準要求學生具備四個方面的能力：理解能力、數(shù)學文化、應(yīng)用能力、學習能力。教師應(yīng)該在課堂教學中具有目標意識，并且細化、規(guī)劃教學要求。冰凍三尺，非一日之寒，教師應(yīng)在教學實踐時逐漸提高學生的數(shù)學理解水平。而部分教師教學目的并不清楚，只是對數(shù)學概念簡單解釋，要求學生機械性地死記硬背，在課程設(shè)計上欠缺有效性，完全意識不到理解能力對學生學習數(shù)學的重要性。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生理解能力的措施

（一）教師應(yīng)該增強專業(yè)技能以培養(yǎng)學生數(shù)學理解能力

小學數(shù)學教師應(yīng)該習慣性地整合自身的數(shù)學專業(yè)知識，做到專業(yè)素養(yǎng)有效提高。新課程不斷改革，小學數(shù)學教科書進行了新的編排，也對教師提出了更高的教學要求。教師不但要創(chuàng)造性地使用教材，注重結(jié)合教學對象、教學內(nèi)容、教學環(huán)境，也可以適度突破數(shù)學教材靈活發(fā)揮，教師還需要定期進行專業(yè)能力培訓，不同發(fā)展階段的培訓內(nèi)容都應(yīng)該有所不同。教師一方面要對數(shù)學專業(yè)知識進行系統(tǒng)掌握，另一方面還要靈活地應(yīng)用數(shù)學教學觀念，并且跟隨時代變化及時更新，轉(zhuǎn)變教學思想，將培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力視為首要職責。

（二）提升教學直觀性，降低學生理解數(shù)學知識的難度

眾所周知，數(shù)學知識具有明顯的抽象性，小學生的直觀想象和抽象思維能力正處于啟蒙階段，教師培養(yǎng)學生理解能力面臨的最大阻礙，主要在于學生思維能力存在缺陷，導致學生理解數(shù)學知識時倍感困難。針對這一教學難題，教師在培養(yǎng)學生理解能力時不妨拓寬思路，側(cè)重于提升數(shù)學教學的直觀性，這樣一方面可以改善數(shù)學知識單一化的呈現(xiàn)方式，另一方面也能顯著降低學生理解數(shù)學知識的難度，從而同步培養(yǎng)學生的理解能力和直觀想象思維，體現(xiàn)小學數(shù)學教學改革的實效性。首先，教師應(yīng)該立足于當下的信息化教學背景，借助多媒體技術(shù)直觀、生動、效率高等優(yōu)勢，加強引入互聯(lián)網(wǎng)教學資源，為學生具象化地呈現(xiàn)數(shù)學概念知識，從而以直觀教學推動學生理解能力穩(wěn)步發(fā)展，加快數(shù)學智慧課堂建設(shè)進程。其次，對于知識點較多的課程，教師也可以為學生繪制思維導圖，幫助學生梳理、歸納課程重點和難點，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識點之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，既可以提高學生的理解能力，也能幫助學生掌握多樣化的數(shù)學學習技巧，從而夯實學生的知識基礎(chǔ)，更好地發(fā)展學生的數(shù)學理解能力。

總而言之，新時代的小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該清晰地明白理解能力對于學生數(shù)學學習的積極意義，所以，在課堂上如何能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力是教師首要考慮的問題。教師需要不斷地完善自身教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，主動提高自身教學水準，將教學實效性發(fā)揮到最大，注重學生理解能力的培養(yǎng)，并且養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)，推動小學數(shù)學教學步入嶄新的層級。

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