劉麗

英語學(xué)科核心素養(yǎng)倡導(dǎo)以基于真實(shí)情境的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展具有體驗(yàn)式的、過程式和建構(gòu)式特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動。為落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在英語閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持并落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”，確保學(xué)生能主動地參與閱讀，是英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀主動性越大，閱讀素養(yǎng)的發(fā)展空間也會越大，發(fā)展速度也會越快，進(jìn)而形成良性循環(huán)。本文將結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐來探討小學(xué)生英語閱讀主動性的培養(yǎng)途徑。

一、教會學(xué)生自然拼讀法，培養(yǎng)生詞解碼能力

在學(xué)生中開展英語閱讀的難度遠(yuǎn)大于我們的母語閱讀，其中最可見的因素就是文本中的生詞讓學(xué)生望而卻步。解決文本中的生詞障礙，才能讓學(xué)生有可能開展英語閱讀。這是英語閱讀有可能開始的前提。自然拼讀法是以英語為母語的國家的兒童在英語啟蒙階段普遍使用的一種方法。英語是表音文字，英語單詞與其發(fā)音之間存在著直接的聯(lián)系，英語中約80%左右的單詞都符合自然拼讀的規(guī)則。自然拼讀法的核心是建立字母、字母組合與語音之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生學(xué)會自然拼讀法，理論上能拼讀80%的英文詞匯，這就保證了閱讀的流暢度。學(xué)生能夠把更多的注意力從單詞轉(zhuǎn)移到理解文章本身，也就能更好地培養(yǎng)閱讀理解的技巧和策略，從而提高閱讀理解能力。

為了讓學(xué)生熟練掌握自然拼讀法進(jìn)行閱讀，加速單詞認(rèn)知的自動化，我們不僅需要教授給學(xué)生字母、字母組合的發(fā)音，更需要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行閱讀。在自然拼讀教學(xué)實(shí)踐中，我們會運(yùn)用自然拼讀繪本來教授自然拼讀規(guī)則。課堂Lead-in環(huán)節(jié)借助繪本故事情境吸引學(xué)生注意力;Presentation&Practice環(huán)節(jié)通過繪本的閱讀來呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)和練習(xí)拼讀規(guī)則;Production環(huán)節(jié)結(jié)合繪本內(nèi)容，運(yùn)用自然拼讀規(guī)則續(xù)編、創(chuàng)編繪本內(nèi)容。依托繪本內(nèi)容，運(yùn)用鞏固拼讀規(guī)則。自然拼讀課和閱讀課緊密結(jié)合，做到自然拼讀“從閱讀中來，到閱讀中去”，真正為閱讀服務(wù)。

二、主題引領(lǐng)、思維參與，教會學(xué)生閱讀策略，開展悅讀教學(xué)課堂

閱讀是人們“獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蔽覀兊拈喿x教學(xué)要為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展服務(wù)，提供給學(xué)生受益終身的閱讀策略、閱讀習(xí)慣和積極的閱讀體驗(yàn)。而我們現(xiàn)今的課堂閱讀教學(xué)大都非常功利化、短視化，為考試而教依然是英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。教師在備課和授課的過程中以解決文本中的語言知識點(diǎn)為目標(biāo)開展各類教學(xué)活動。一堂下來，一篇信息完整、情感飽滿的文本被拆解成了一塊塊承載知識點(diǎn)的干巴巴的短語或段落。這樣的閱讀教學(xué)本末倒置，忽視了閱讀教學(xué)對學(xué)生思維和學(xué)生閱讀品格的培養(yǎng)。

為了讓閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)切實(shí)起到作用，我們的閱讀教學(xué)要依托文本語境，讓語言學(xué)習(xí)在一個(gè)有完整意義的語境中發(fā)生。在我們的閱讀課上，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本、談?wù)撐谋緝?nèi)容和交流觀點(diǎn)，以此達(dá)到語言的應(yīng)用和內(nèi)化、技能的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。如何達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)？首先，教師要對文本進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的解讀，挖掘文本的主題意義。然后，教師要以探討文本的主題意義為教學(xué)方向，設(shè)計(jì)融語言學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練的綜合性教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話，引發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行意義的自主構(gòu)建。同時(shí)，教師還要確保我們的閱讀教學(xué)活動應(yīng)該是在一個(gè)相對比較輕松、愉悅的氛圍中開展。教師要善于挖掘流淌于文本的情感，喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望，使學(xué)生擁有積極的閱讀體驗(yàn)。讓閱讀不僅是解碼和理解的過程，更應(yīng)該是悅讀的過程，完成閱讀技能向閱讀素養(yǎng)的飛躍。

三、開展有效監(jiān)控和評價(jià)的課外閱讀，豐富課外閱讀成果展示形式

學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升僅依托校內(nèi)的課堂閱讀教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。受時(shí)間限制，課堂閱讀教學(xué)無法給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升需要閱讀量的支撐，大量的閱讀實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)閱讀能力和支撐閱讀能力持續(xù)發(fā)展的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)的必備前提。所以，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的必要措施和基礎(chǔ)保障。

如何有效監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀的作用最大化？首先，教師要為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料。學(xué)生閱讀的課外材料選擇的關(guān)鍵是閱讀難度要在學(xué)生的閱讀最近發(fā)展區(qū)。太難、太易的課外閱讀材料都無法吸引學(xué)生。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀制定形式多樣的評價(jià)措施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示課外閱讀成果的平臺。教師以上舉措，能鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行主動閱讀，在閱讀中內(nèi)化語言和技能，提升思維，形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀主動性的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語閱讀中得到語言、能力和思維品質(zhì)的提升，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)英語閱讀教學(xué)的育人目標(biāo)。