【摘要】在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師要想在有限的課堂時間內(nèi)高效傳輸知識，就需要構(gòu)建高效的課堂，其中預(yù)設(shè)與生成是課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，二者之間有著緊密的聯(lián)系，教師需要合理把握，努力實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的多方面效能，真正促使學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要注重全面剖析教材與學(xué)情，做好課前準備工作，運用豐富的課堂生成資源，促進課堂生成與發(fā)展，注重優(yōu)化課堂教學(xué)評價，改進完善預(yù)設(shè)和生成的策略，還有一些注意事項也需要重視。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析如何合理把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)設(shè);生成;合理把握;運用

作者簡介：吳建芳（1970—），女，江蘇省淮安市淮北路小學(xué)，一級教師。

在現(xiàn)代教學(xué)中，人們對數(shù)學(xué)的認識發(fā)生了巨大的變化，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更加重視數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建，同時更加關(guān)注學(xué)生在課程中的體驗以及知識的形成過程。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且尋求相應(yīng)的解決方式，讓學(xué)生真正參與到豐富多樣的實踐教學(xué)活動中，獲得深刻體驗。教師合理把握教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，能夠提升教學(xué)效率。

一、 預(yù)設(shè)與生成的本質(zhì)關(guān)系分析

預(yù)設(shè)，通常是指教師在課堂教學(xué)前的教學(xué)準備。教師是教學(xué)活動的發(fā)起者、組織者，所以在開展教學(xué)活動前，應(yīng)當針對小學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點預(yù)設(shè)教學(xué)問題，在開展教學(xué)活動時根據(jù)課堂環(huán)境進行提問，從而掌控課堂;生成，更注重的是教和學(xué)的過程，教師在進行教學(xué)活動時要善于因勢利導(dǎo)，不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，才能使學(xué)生對教師所講解的知識有清楚的認識[1]。

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)與生成有很多相似之處，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要在預(yù)設(shè)中關(guān)注生成，在生成中結(jié)合預(yù)設(shè)，確保預(yù)設(shè)與生成之間的平衡關(guān)系，這樣才能對教學(xué)活動胸有成竹，把控好課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革不斷深入推進，處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系是非常重要的，可以說是決定教學(xué)質(zhì)量的核心所在，教師要及時革新教學(xué)理念，提高思想認識，注重合理調(diào)配預(yù)設(shè)與生成，處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，站在生成的角度對預(yù)設(shè)進行優(yōu)化，在生成中結(jié)合預(yù)設(shè)，真正使預(yù)設(shè)與生成成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教學(xué)落后低效的局面。

二、如何合理把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

（一）全面剖析教材與學(xué)情，做好課前準備工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，要立足于教材，全面剖析教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點，對相關(guān)知識內(nèi)容做到心中有數(shù)。新課程改革要求突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，所以教師還要全面深入地了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。只有全面地剖析教材與學(xué)情，一切從實際情況出發(fā)，做好課前準備工作，才能為課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。例如，對于“梯形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師首先要全面分析這部分內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和認知水平，確定在教學(xué)中應(yīng)該運用什么教學(xué)方法。在設(shè)計課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以采取問卷調(diào)查、趣味小測試等方式，了解學(xué)生對圖形面積知識的掌握情況，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧三角形面積、長方形與正方形面積、平行四邊形面積等知識，通過以舊引新的方式，幫助學(xué)生更好地掌握梯形面積的計算公式。教師可以將課前預(yù)設(shè)作為切入點，在考慮小學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，在課件中引入生活中運用梯形的案例，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，積極主動地思考，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉思維能力，確保課堂教學(xué)順利開展，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的良好銜接，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）運用豐富的課堂生成資源，促進課堂生成與發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)預(yù)設(shè)組織開展課堂活動，重點研究課堂上的生成內(nèi)容，比如教師提出問題后，學(xué)生積極地動腦思考，可能會提出自己的疑問，這就是寶貴的課堂生成資源，此時教師要引起重視，贊賞學(xué)生主動思考和質(zhì)疑的行為，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決疑問，這樣課堂教學(xué)才能順利開展[3]。還是以“梯形的面積”教學(xué)為例，有學(xué)生可能會提出：“如何像求三角形面積那樣，將梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形進行面積計算？”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化、找聯(lián)系、推導(dǎo)公式的思路進行自主探索，讓學(xué)生以小組合作的方式共同研究，有的小組用分割的方法，將梯形拆分成幾個三角形，有的用組合的方法，將梯形組合成平行四邊形，比如選擇兩個形狀、大小相同的梯形拼在一起，就能拼成一個平行四邊形，梯形上底與下底的和等于平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，這樣就可以推導(dǎo)出梯形面積的計算公式。在這樣的課堂生成教學(xué)中，學(xué)生不但掌握了數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)思維解決問題，提升了學(xué)習(xí)效率。

此外，隨堂練習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是為了檢測學(xué)生對新知識的理解掌握情況，小學(xué)生在練習(xí)中做錯的題實際上也是重要的課堂生成資源，如果教師能夠巧借這些錯題資源，不是批評學(xué)生，而是引導(dǎo)他們析錯、糾錯、改錯，就有助于學(xué)生在反思中不斷進步[4]。例如，在“分數(shù)的加減混合運算”教學(xué)中，教師就可以設(shè)計關(guān)于同分母、異分母的加減法練習(xí)題，類型可以有填空題、選擇題、計算題等，要求學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)，并且小組相互批改，共同分析總結(jié)那些答錯的題目，研究出錯的原因，有針對性地尋找解決辦法。教師在設(shè)計練習(xí)題時，要注重變式練習(xí)、一題多解方面的設(shè)計，圍繞錯題資源巧設(shè)具有層次梯度的題目，引導(dǎo)學(xué)生注重分析和比較，尋找最優(yōu)的解題方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們通過改變試題的已知條件、未知條件，自主設(shè)計新的練習(xí)題，分析知識之間的聯(lián)系，將其與解題方法融會貫通，這樣就可以合理把握教學(xué)生成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（三）注重優(yōu)化課堂教學(xué)評價，改進完善預(yù)設(shè)和生成的策略

在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)評價，客觀全面地評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，之后依據(jù)評價結(jié)果，進一步改進完善預(yù)設(shè)和生成的策略，從而不斷提高課堂教學(xué)的效能。教師要改進傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價中，除了教師評價之外，還要有學(xué)生的自評、互評，增進師生之間的互動交流，從而獲得及時的教學(xué)效果反饋[5]。教師還要及時調(diào)整課后作業(yè)習(xí)題，注重生活化元素的融合，不能讓學(xué)生對知識的認識只停留在表面，而需要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，能夠靈活運用知識解決實際問題。例如，在學(xué)習(xí)完“百分數(shù)”內(nèi)容之后，教師可以布置實踐調(diào)查類的作業(yè)，要求學(xué)生觀察商場中商品打折的信息，并從中提取與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，比如服裝打75折，就是按照原價的75%的價格銷售。

三、課堂預(yù)設(shè)與生成過程中需要關(guān)注的幾個要點

（一）精心預(yù)設(shè)，準備生成

小學(xué)生活潑好動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難對他們的行為進行預(yù)判，這更加需要教師在課前精心預(yù)設(shè)，要周密、詳細地策劃教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)達到理想效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需要對整個教學(xué)活動有清晰的認識，要充分熟悉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，才能進行相應(yīng)的部署。教材是教學(xué)目標和要求的重要體現(xiàn)，是小學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，但教材在編寫時是面向所有小學(xué)生的，針對性較差，這就需要教師做好備課工作，提前了解教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體情況和教師自身的教學(xué)風(fēng)格，進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，確保學(xué)生更好地理解接受知識，為課堂生成做好準備。

（二）有的放矢，動態(tài)生成

學(xué)生是課堂的主體，每個小學(xué)生都是獨立的個體，他們之間存在較大的差異，致使課堂教學(xué)不確定因素較多，很可能會出現(xiàn)課堂發(fā)展不符合預(yù)設(shè)的情況，這就要求教師能夠?qū)φn堂中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行及時合理的調(diào)控，對教師來說是一個很大的考驗。為保障課堂教學(xué)的順利開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會靈活把控課堂，注重動態(tài)生成，可以通過臨場發(fā)揮，設(shè)計新的教學(xué)活動方案，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的需求，做到有的放矢、靈活多變，這樣就能構(gòu)建一節(jié)高效、精彩的數(shù)學(xué)課堂。例如，教師在教“幾何圖形”的內(nèi)容時，要求學(xué)生提前準備好圓規(guī)、尺子等學(xué)習(xí)工具，雖然教師再三強調(diào)，課堂上還是發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生沒有帶，此時教師不妨可以提出：“哪位同學(xué)能夠借助身邊的工具畫出一個圓？”為學(xué)生提供自主探究的空間。那些已經(jīng)帶了圓規(guī)的學(xué)生就可以直接在紙上畫圓，但其他學(xué)生也會動手嘗試使用其他工具畫圓，比如有的學(xué)生用水杯底面畫出了圓，通過靈活應(yīng)變，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓沒帶圓規(guī)的學(xué)生也能參與課堂，讓課堂教學(xué)得以順利進行?？梢姡Y(jié)合實際情況，使得教學(xué)活動有的放矢，提高了課堂教學(xué)的靈活度，也讓不同層次的學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到發(fā)展與進步，讓課堂教學(xué)達到良好的效果。

（三）其他建議

在新課程改革背景下，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生成是預(yù)設(shè)的最終目的，所以在調(diào)配兩者關(guān)系時，應(yīng)當站在生成的角度來優(yōu)化預(yù)設(shè)，從而使預(yù)設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針。

1.深入研究教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂預(yù)設(shè)工作中，一定要立足于教材，要對數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有全面充分的了解，明確教材中的核心思想，結(jié)合小學(xué)生的實際情況采用合適的教學(xué)方法，這樣在實際教學(xué)中才能更加游刃有余。教師在研讀教材時，要對教材內(nèi)容進行橫向和縱向的延展，思考如何運用簡單直觀的方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解并運用知識。

2.對課堂教學(xué)的控制要適度。課堂需要教師把控，但教師很難做到面面俱到，教師應(yīng)該建立一個總體框架，分清主次問題，大致把握課堂的發(fā)展情況即可。比如針對某一個知識點，可能會有學(xué)生提出自己的觀點看法，并且看法很新穎、實用，此時教師要給予贊賞，鼓勵學(xué)生詳細闡述自己的觀點。再比如某道數(shù)學(xué)題目很難，學(xué)生做題時不知從何處入手，教師可以適度點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，使學(xué)生沿著正確方向進行更深入的探索。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂預(yù)設(shè)中，要多站在學(xué)生的角度思考，把激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)當作目標。如果學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能突破固有的思想觀念，實現(xiàn)思維上的創(chuàng)新發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，特別是要合理把握預(yù)設(shè)與生成，充分考慮學(xué)生的實際情況，做好課前準備工作，在課堂上要運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究，發(fā)現(xiàn)和利用各種生成資源，使學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革。

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