【摘要】核心素養(yǎng)是一個復合性的概念，它不僅涵蓋了學科、課程和教學三個層次，而且還包含了學生需要具備的價值觀等。因此小學語文教師要想培養(yǎng)小學生的語文學習興趣以及提高其綜合素質(zhì)，就必須重視學科課程資源[1]。本文解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并對小學語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)提出了切實可行且行之有效的路徑，以提升小學生的語文學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學;語文;核心素養(yǎng)

作者簡介：徐成艷（1978—），女，江蘇省淮安市漣水縣紅窯鎮(zhèn)中心小學。

在小學語文學科學習中，教師的作用是十分重要的，教師不僅能夠幫助小學生提高對語文學習的興趣，而且能夠拓寬學生的知識面和提升其綜合素質(zhì)等。教師要重視對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教育工作者將“核心素養(yǎng)”與課程改革相結(jié)合，并對結(jié)合的方法進行深入探討、研究，從而促進語文學科發(fā)展目標的達成以及小學生的身心健康成長，為培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人才貢獻力量。

一、“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

1.“核心素養(yǎng)”的概述

教師必須明確學生是課堂教學中最主要的參與者。教師不僅需要關注教材內(nèi)容所涉及的知識點，明確怎么利用教材內(nèi)容才算得當，還需要從情感態(tài)度與價值觀等方面了解學生在學習過程中遇到哪些困難，以及解決這些問題會幫助學生提高什么能力等。這些都需要教師從小學語文學科核心素養(yǎng)的角度考慮，并且在課堂教學中對學生進行思想品德教育。在對小學語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行研究時，筆者從以下三個方面論述：首先，對于小學生來說，他們需要學習哪些知識、技能，這是教師應該關注的最基本的問題;其次，教師應該關注如何幫助學生樹立正確的是非觀以及價值觀等意識。最后，小學語文學科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在情感態(tài)度、價值觀、審美能力以及科學探究精神等方面，這些核心素養(yǎng)需要教師在教學過程中根據(jù)學生的學習目標和心理特征提出一些具體要求，也需要教師通過小學語文學科教育進行相應的指導。

2.“核心素養(yǎng)”的層次

從層次上看，“核心素養(yǎng)”有三個維度：知識、能力和價值觀。第一個維度“知識”是指學生的基本素質(zhì)，這是最基本也是最重要的一個方面; 第二個維度“能力”包含了人文教育以及科學精神等內(nèi)容，這說明語文教學不僅僅是傳授文化常識與理論知識，而是更注重培養(yǎng)學生綜合運用語言文字的能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)造力等;第三個維度“價值觀”是指學生的素養(yǎng)，它主要包括熱愛祖國、尊重他人、團結(jié)同學、愛護環(huán)境等思想觀念。

“核心素養(yǎng)”的層次與學科體系是相互聯(lián)系、密不可分的，它不僅體現(xiàn)了學生在學習過程中對知識和技能的掌握程度，而且反映了學生的價值觀形成、發(fā)展和完善的過程。所以小學語文教師應該重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、小學語文學科核心素養(yǎng)的意義

1.語文學科核心素養(yǎng)的地位

語文學科核心素養(yǎng)在教育部頒布的《義務教育語文課程標準（2011年版）》中被提及。語文學習應以學生發(fā)展為中心。小學教育具有基礎性、階段性的特點，主要包括審美情感和文化知識方面的內(nèi)容。首先是人文精神，其次是審美能力，以及對事物進行思考與創(chuàng)新，最后是語文學科核心素養(yǎng)，它表現(xiàn)在學生對語文學習的態(tài)度以及情感、知識與能力等方面。小學語文教師要培養(yǎng)學生的愛國精神和民族精神等，使他們具有愛國主義情懷和正確的價值觀。

2.語文學科核心素養(yǎng)的要素

在小學語文的教學過程中，核心素養(yǎng)是一個非常重要而又比較復雜的概念，它不僅包含了學生在語言、思想道德等方面需要培養(yǎng)的能力，而且也涵蓋了學生在健康成長的過程中需要具備的基本素質(zhì)。因此，教師要想提升小學生的語文學習水平以及文化知識水平，就必須要重視這三項基礎要素：第一是學生在學習語文時要學會如何正確地用漢語表達自己的想法;第二是教師在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合自身的教學方法，引導學生學會對語言的使用，讓他們能在生活中正確地運用所學的語文知識;第三是教師在進行語文教學時要注重培養(yǎng)學生的人文情懷和民族精神，讓他們能夠感受到中華民族五千年歷史中所蘊含的文化內(nèi)涵。由此可見，對小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，它對小學生掌握文化知識、社會能力和小學生的身心健康發(fā)展等方面都有著不可替代的作用[2]。

三、小學語文學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立科學的教學觀

教育理念是教師進行教學活動所遵循的基本觀念和方法、行為準則等一系列內(nèi)容的總稱，它決定著課堂教學中各種要素之間的關系及組合。教師應該轉(zhuǎn)變思想，以適應新課改的背景下學生發(fā)展的需要和提高其核心素養(yǎng)，并且應該樹立科學的教學觀，讓學生明白學好文化知識并不是單純?yōu)榱藨犊荚?，而是要成為一個有價值的人。所以，小學語文教師的教學觀念應該是從學生出發(fā)，以人為本，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。同時，教師要樹立科學的課堂教學理念，并將其落實到課程改革中去，這是實現(xiàn)上述目標的重要途徑之一[3]。

2.提高教師自身的語文學科專業(yè)素養(yǎng)

小學語文學科具有一定的邏輯性和抽象性、知識點涉及面廣等特點，它不僅要求學生在語言表達上要富有技巧，而且要求學生學會解決一些層次較高且難度較大的問題。一名優(yōu)秀的小學語文教師也必須具備一定的語文學科專業(yè)素養(yǎng)。第一是教師要有充足的文化知識儲備與較高的道德修養(yǎng)，第二是要具備豐富的語文學科專業(yè)知識，能熟練運用語言表達自己的見解，能幫助學生形成良好的語文學習能力。在小學語文課堂中，滲透學科核心理念、把握教材內(nèi)涵、培養(yǎng)學生正確的價值取向等思想意識是非常重要的事情。教師要具有較強的分析、解決問題的能力和自我管理能力，能運用多種方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的合作意識和集體觀念;同時要具有一定的創(chuàng)新精神，能不斷地適應社會，在新課改和素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.靈活應用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情

對小學生的語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開合理的教學手段。應用豐富多樣、現(xiàn)代化的教學技術，是提高學生的學習興趣和課堂參與度以及增強其綜合素質(zhì)能力的重要途徑。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學設備對課程資源進行開發(fā)與運用，在課堂上可以通過多媒體課件等形式對相關知識點進行講解;也可以借助信息技術制作微視頻或音頻資料以輔助教學，激發(fā)學生學習語文知識的興趣和熱情，從而使學生在課堂上的學習效果得到提升。例如，在教學《祖父的園子》這一課時，教師可以制作一些圖片、視頻資料以及相關的教學材料進行課堂活動。教師通過這種方式，不僅能讓學生對語文學科核心素養(yǎng)有更深層次的認識和理解，而且能進一步提高學生對有關語文學習與能力提升等方面的教學活動的興趣和參與的積極性，營造良好的學習氛圍，從而使小學生的語文學科核心素養(yǎng)得以提升，同時促進素質(zhì)教育的全面落實[4]。

4.注重德育滲透，實現(xiàn)學科之間的有效融合

在小學語文教學中，教師要注意滲透德育，讓學生明白語文知識的內(nèi)涵。教師可以通過關于詩歌、散文等文學作品的朗誦活動進行道德教育，也可以組織開展愛國主義知識競賽，還可以從生活實際出發(fā)，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷以及民族精神，以實現(xiàn)將語文與思想道德的學科知識有效融合的目標。教師應該在課堂教學中重點講解語文教材知識的豐富內(nèi)涵，讓學生感受到這些文字的深層含義，從而達到更好的教學效果。另外，教師可以將語文教育與審美教育相結(jié)合，實現(xiàn)跨學科課程的有效融合。

5.探索課程育人目標，實現(xiàn)學科校本化

小學教育中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個重要的教學目標，教師要在小學語文學科教學中真正落實這一目標。學校作為教書育人的重要平臺，應該形成具有自身特色的教學模式，可以將核心素養(yǎng)作為教學之本，實現(xiàn)學科校本化的目的，進而總結(jié)出本校獨特的教學理念和發(fā)展方向。學校應該將小學語文教學目標和核心素養(yǎng)進行有機結(jié)合，對教學內(nèi)容進行最大程度的優(yōu)化，最終形成科學的教學體系。學校應該對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵等教學內(nèi)容進行有計劃的制定，這樣才能讓核心素養(yǎng)的教育意義得到充分體現(xiàn)。另外，在語文學科的實際教學中，為了全面落實核心素養(yǎng)，教師應該不斷對教學目標進行優(yōu)化。具體而言，教師需要對語文學科核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容進行改革，明確小學語文學科核心素養(yǎng)不應該只局限在國家、地方課程的教學中，還應該在校本課程中被全面落實，進而發(fā)揮出小學語文學科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。此外，教師還需要明確課程改革的作用，這樣才能真正體現(xiàn)小學語文學科核心素養(yǎng)的引導作用。

6.構(gòu)建一體多元化的課程框架

教育的改革與發(fā)展對小學教師的教學工作的開展有著重要影響。教師只有與時俱進，不斷地改革和創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，包括對小學語文課程的改革創(chuàng)新，這樣才能推動我國小學教育事業(yè)的長遠發(fā)展。教師在對學生的語文學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，應該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，運用科學合理的教學方法，為學生提供自主學習的機會，構(gòu)建一體多元化的語文課程框架?！耙惑w”是學校開設的課程在國家所規(guī)劃的課程框架中，學校對這一課程框架進行改革和創(chuàng)新，旨在讓學生具備豐富的文化知識，提升其文化素養(yǎng);“多元”是學校要重視學生的個體差異，旨在讓學生得到全面發(fā)展，有針對性地提升學生各方面的能力和綜合素養(yǎng)。

7.加強對學生思維的拓展

對于小學生而言，他們的思維能力還處在逐漸形成的過程當中。一個人的思維方式直接影響了他的眼界。因此，教師在教學時不僅要注重培養(yǎng)學生觀察事物的能力，還要注重培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。教師應該加強對學生的思維能力的鍛煉，讓學生的思維能力得到發(fā)展，進而拓展學生的思維空間。另外，教師應該重視學生在教學活動中的主體地位，正確引導學生從不同角度對學習過程中遇到的問題進行思考，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

8.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力

在小學生的語文學科核心素養(yǎng)中，審美鑒賞能力和創(chuàng)造力是重要的組成部分。教師在實際教學中，應該設計豐富的語文教學內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且能開拓學生的眼界，豐富學生的情感體驗。語文學科作為小學階段的重要學科，對學生能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在教學中應該運用有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力。

9.培養(yǎng)學生應用語言的能力

語言是語文學科中非常重要的組成部分，對學生未來的發(fā)展具有積極作用，因此，幫助學生形成良好的語言能力、學會將所掌握的語言知識應用到實際中是教師的教學任務之一。教師在教學中可以開展有關寫作、閱讀、口語交際等方面的教學活動，以提升學生的語言能力。在幫助學生培養(yǎng)語言應用能力的過程中，教師不僅應該將有關語言方面的知識滲透到教學內(nèi)容中，還應該將學生在閱讀文章、理解文章的意境等方面的能力作為重點的培養(yǎng)方向。比如，教師在開展寫作教學時，可以引導學生對寫作內(nèi)容進行構(gòu)思并將內(nèi)容敘述出來，然后對學生所采用的表現(xiàn)寫作內(nèi)容的形式進行正確引導。又如，口語交際能夠直接地體現(xiàn)學生實際應用語言的能力，因此，在開展口語交際教學時，如果學生在交流中出現(xiàn)表達上的錯誤，教師應該及時給予學生正確的指導，幫助學生糾正錯誤，進而提升學生的口語交際能力。

語文學科作為小學階段的重要學科之一，其核心素養(yǎng)對學生未來的發(fā)展有著重要的影響。所以，教師應該正確認識小學語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其全面落實到語文教學當中。在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)的過程中，教師不僅要幫助學生形成正確的價值觀與人生觀等思想意識，還要激發(fā)學生的學習興趣及主動性，讓學生學會將語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵應用到實踐中。在教學的過程中，對核心素養(yǎng)的研究是一個長期而艱巨的過程，需要小學語文教育工作者不斷進行探索、實踐。

【參考文獻】

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[4]邱艷梅.小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑探討[J].軟件：電子版，2020（01）：143.