馬蕓芝

摘要：使用正確的評價策略，可以有效增加教學(xué)效果，并且改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，同時提高學(xué)生的積極性、主動性，幫助學(xué)生建立良好的自信心?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用有效的教學(xué)評價策略，調(diào)動課堂的氛圍，并激發(fā)出學(xué)生的熱情，促使師生關(guān)系更為融洽，也讓學(xué)生更敢于探索問題，逐步提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;策略分析

引言

為了幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，評價理念被廣泛應(yīng)用。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，好的評價策略會給教學(xué)帶來很多變化，不僅可以讓學(xué)生反思，還能幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，從而建立學(xué)習(xí)信心。要想充分發(fā)揮教學(xué)評價的效果，教師有必要對評價內(nèi)容、評價對象和評價方法進(jìn)行相應(yīng)的分析，這樣才能制定有效的評價策略，并發(fā)揮出其重要作用。準(zhǔn)確的評價往往會更容易讓學(xué)生接受，使學(xué)生在反思的過程中獲得更好的發(fā)展。這才是教學(xué)評價的價值與作用。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價情況

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測驗，促使學(xué)生進(jìn)行思考、反思，從而獲得更好的發(fā)展。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中評價體系存在很多問題，除了創(chuàng)新、創(chuàng)意不足之外，學(xué)生也沒有因為評價而主動表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)的意見。這說明評價內(nèi)容并沒有發(fā)揮作用。首先很多教師的語言機(jī)械重復(fù)并且?guī)в衅嫘裕@種一味地贊賞，并不能起到評價效果。評價并不僅僅是表揚(yáng)，而是調(diào)動學(xué)生的積極性，重復(fù)過多的表揚(yáng)，會失去原有的激勵作用。另外，教師需要意識到每位學(xué)生都有不同的個性，所以固定單一的評價方式，對于大部分學(xué)生來說并不適用，也并不能激起學(xué)生的興趣，不能活躍課堂氣氛。從當(dāng)下的教學(xué)情況來看，教師并沒有正確掌握教學(xué)評價，不但方法較為單一，也缺乏一定創(chuàng)新與真實感情，所以才導(dǎo)致學(xué)生無法參與其中。

二、探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的策略

（一）重視學(xué)生的評價活動，強(qiáng)化評價教學(xué)效果

從傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)評價中可以發(fā)現(xiàn)評價無法發(fā)揮出作用，關(guān)注點也沒有落實到學(xué)生身上，所以在教學(xué)過程中沒有突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)評價的中心點必須是以學(xué)生為核心，不能局限于教師對各項教學(xué)行為的評價。只有將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，才能按照學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)評價的效果。

（二）運用正確的評價方法，體現(xiàn)教學(xué)的主體性

因材施教是基本的教育原則，教師必須遵循這一點來開展教學(xué)工作。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師必須利用正確的評價策略引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生獲得有利的發(fā)展。在制定評價策略時，教師需要按照每位學(xué)生不同的性格、不同的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計，以此來完善教學(xué)評價策略。這種評價方式更有針對性，并且創(chuàng)造出民主平等的評價環(huán)境，促使每一位學(xué)生都能得到準(zhǔn)確中肯的評估，這樣才能激勵學(xué)生探索問題，并樹立起良好的信心。在輕松融洽的平價環(huán)境中，教師可以針對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，也可以傾聽他們內(nèi)心的觀點，這樣會促使學(xué)生更敢于表達(dá)，學(xué)生的思維也會更加活躍，從而發(fā)揮出了教學(xué)主體性，幫助學(xué)生在評價過程中不斷認(rèn)識自我、反思自我，最終變得更為優(yōu)秀。

（三）教師要一視同仁，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

態(tài)度的好壞決定教學(xué)效果，不僅要求學(xué)生上課時端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)時還要耐心傾聽學(xué)生的想法，不應(yīng)因自己的喜好而否定學(xué)生，學(xué)生的回答無論對錯，都要積極評價，不能區(qū)別對待學(xué)生，喜歡的學(xué)生就積極評價，討厭的學(xué)生就冷淡評價，或者對學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)真評價，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生敷衍了事。教師要一視同仁，教學(xué)過程中評價學(xué)生應(yīng)不偏不倚，抱著公平、客觀的態(tài)度，讓學(xué)生感受到平等、尊重。比如，課堂上學(xué)生的答案與正確答案有部分接近，教師給予學(xué)生積極肯定的評價，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，課堂氛圍逐漸活躍，學(xué)生的積極性被提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（四）運用多元化評價方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

教師的教學(xué)方法各種各樣，例如有的教師上課邏輯清晰，思維嚴(yán)密，有著縝密的教學(xué)步驟，但這樣的教學(xué)方法也有一定缺陷，邏輯性強(qiáng)的課堂很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)信心;有的教師講課，課堂氛圍十分活躍，但學(xué)生也不容易集中注意力，因此評價教學(xué)好壞，應(yīng)采用多種多樣的方法，不能將教師心血全盤否定，也不能不經(jīng)思考全程肯定，提高課堂教學(xué)成果最有效辦法莫過于運用多樣方法評價。

例如，教師在進(jìn)行作業(yè)評價的時候，對于一些綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以使用“你的作業(yè)完成得真好”“你以后就是大家學(xué)習(xí)的榜樣”等話語;對于一些綜合能力較弱的學(xué)生，教師就更要使用鼓勵性的話語，可以寫上“你的作業(yè)有很大的進(jìn)步，老師也為你感到高興”“相信你自己，你可以超越別人的”;對于一些不喜歡寫作業(yè)的學(xué)生來說，教師可以使用“你是個非常聰明的學(xué)生，但是你要努力才能成為一個優(yōu)秀的學(xué)生”。

（五）運用多媒體技術(shù)教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在網(wǎng)絡(luò)信息時代下，對教學(xué)無疑有著很大的優(yōu)勢，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓教育事業(yè)有了很大的改觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)評價效果。多媒體技術(shù)不但信息量較大，還具有圖文并茂的優(yōu)勢，可以展現(xiàn)出更強(qiáng)的立體感、交互性等特點。利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段較為具體并且有感染力的評價學(xué)習(xí)情境，以此來激勵學(xué)生參與評價活動。利用這個評價方法，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生的主動性，最終提高了課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

結(jié)束語

綜上述，課堂教學(xué)評價是通過一定標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)過程，對教學(xué)效果進(jìn)行分析。教學(xué)評價主要包含兩方面：一方面是對教師教學(xué)內(nèi)容、課堂互動等情況的評估，另一方面是對學(xué)生認(rèn)知程度、上課狀態(tài)等情況的客觀評價。教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的部分，正確的教學(xué)評價方式通常能改變學(xué)生上課情緒，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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