付其文

【摘要】培養(yǎng)“搜集和處理信息”的能力，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等板塊都對其提出了具體要求;統(tǒng)編教材也對該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了序列化編排。本文從理解教材編寫意圖、發(fā)揮教材編排優(yōu)勢、前后勾連、雙線運(yùn)行、持續(xù)發(fā)力、系統(tǒng)訓(xùn)練等方面提出了可操作的方法。

【關(guān)鍵詞】搜集和處理信息，雙線，系統(tǒng)訓(xùn)練

能提取信息并對其進(jìn)行處理，再結(jié)合查閱的資料加深對文本信息的理解，是一項(xiàng)重要的閱讀能力。比如，學(xué)習(xí)《紅樓夢》，學(xué)生一時讀不完，有時讀了后面忘了前面;書中人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，如周瑞家的、賴大家的、鴛鴦、晴雯、平兒、板兒……這就需要學(xué)生養(yǎng)成制作人物關(guān)系簡錄的習(xí)慣。這種隨文閱讀、作人物小記的做法，就是在整理信息。讀了之后，仍然有些讀不懂，我們可以借助讀他人對《紅樓夢》的評點(diǎn)來理解。這種參照式閱讀的能力，就是根據(jù)需要搜集信息參與理解的能力。

搜集和處理信息，是統(tǒng)編教材重要的內(nèi)容。對于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，我們不能指望學(xué)生自然形成，而需要教師系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。下面，筆者從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)等方面對其作簡要分析。

一、縱橫聯(lián)系明要求

關(guān)于“搜集和處理信息”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)四大板塊均提出了要求。如閱讀方面，要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流”;習(xí)作方面，要“積累習(xí)作素材”;口語交際方面，“聽故事、看音像制品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)……學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述”;綜合性學(xué)習(xí)方面，“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”。

橫向看，各板塊之間互相補(bǔ)充，各有側(cè)重：有的指向“搜集”，有的指向“處理”;有的抓樹立意識和培養(yǎng)習(xí)慣，有的則側(cè)重方法和技能。對此，教師要做好統(tǒng)整協(xié)調(diào)。縱向看，層次分明，井然有序：第一學(xué)段，重視樹立意識和培養(yǎng)興趣;第二學(xué)段，重視有目標(biāo)地搜集和運(yùn)用信息的能力;第三學(xué)段，側(cè)重培養(yǎng)從搜集和處理信息的感性體驗(yàn)到歸納、概括、總結(jié)、系統(tǒng)掌握的理性認(rèn)識的能力。

二、前串后聯(lián)找落點(diǎn)

統(tǒng)編教材從三年級下冊開始編排這項(xiàng)內(nèi)容。三年級下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，訓(xùn)練的任務(wù)是搜集定向主題的文字片段、文章、圖片、實(shí)物，并在交流的過程中根據(jù)需要取舍內(nèi)容。第七單元“奇妙的世界”提出了“初步學(xué)會整合信息，介紹一種事物”，主要訓(xùn)練根據(jù)主要內(nèi)容“收集信息，填寫表格，給信息歸類，整理信息，設(shè)計事物名片”的能力。

四年級上冊第二單元提出的“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，表面看是訓(xùn)練閱讀能力，實(shí)際暗含“抓住文章有關(guān)內(nèi)容，提出疑問”，為下一步“根據(jù)需要搜集資料”做準(zhǔn)備。緊接著，四年級下冊第二單元便安排了“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”的訓(xùn)練，把“根據(jù)問題搜集資料”作為解決問題的手段。第三單元綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”的語文要素和開展收集、處理信息的實(shí)操活動。如收集喜歡的現(xiàn)代詩，工整摘抄，寫清楚作者及出處;把收集的詩歌分類，配插圖，并給詩集取名字，制作封面和目錄等。

搜集和處理信息的訓(xùn)練任務(wù)有時是結(jié)合閱讀教學(xué)編排的。如五年級上冊第四單元“家國之殤”，“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”，主要訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，有目的地查找資料;再結(jié)合資料，深入理解課文內(nèi)容，體會思想感情。第八單元“讀書明智”，又安排了“根據(jù)需要梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”的內(nèi)容。本冊教材按照有目的地搜集—理解—梳理—再理解的螺旋式上升思維認(rèn)知來訓(xùn)練學(xué)生此項(xiàng)能力。

五年級下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”要求學(xué)生掌握搜集資料的基本方法，從之前經(jīng)驗(yàn)式的搜集上升到方法論，集中學(xué)習(xí)“查找圖書，網(wǎng)絡(luò)搜索，請教別人”三種搜集信息的方式。第七單元的學(xué)習(xí)要求為“搜集資料，介紹一個地方”，訓(xùn)練要求進(jìn)一步提高，要求學(xué)生有目的地搜集資料，記錄資料的來源或出處，梳理并分類整理，剔除無關(guān)信息，對缺少的資料進(jìn)行補(bǔ)充搜集。

六年級上冊繼續(xù)結(jié)合閱讀教學(xué)強(qiáng)化“搜集和處理信息”的實(shí)踐能力。本冊第三單元要求根據(jù)閱讀目的選擇材料閱讀;根據(jù)指定任務(wù)，查找課外文字材料。第八單元“走近魯迅”要求借助相關(guān)材料理解課文主要內(nèi)容。

六年級下冊的學(xué)習(xí)要求有了進(jìn)一步的提高。第六單元綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”要求運(yùn)用學(xué)過的方法整理資料;再根據(jù)需要搜集、記錄、歸類、篩選、整理資料（文字、圖片、音像），并使用資料參與交際活動。

教材的編排呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.由易到難，逐步提高

如三年級下冊第三單元主要訓(xùn)練“收集”的能力，之后的單元才提到“搜集”?！笆占?，是指把眼前的或現(xiàn)成的事物拿到手里，難度不大。“搜集”則要帶著一定的任務(wù)目標(biāo)尋找，并聚集在一起，比“收集”要求高。

2.注重能力訓(xùn)練的序列性

統(tǒng)編教材既重視此項(xiàng)能力訓(xùn)練的階段性，又重視連續(xù)性。如“根據(jù)一定目的搜集材料”，先訓(xùn)練搜集的“有目的”，再訓(xùn)練根據(jù)目的搜集資料以解決問題，再訓(xùn)練“根據(jù)需要搜集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”。前有鋪墊，后有提升，前后配合地訓(xùn)練。

三、雙線并行練本領(lǐng)

對于“搜集和處理信息”的教學(xué)，教師要注意吃透教材的編寫意圖，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢。

1.從模糊意會到系統(tǒng)訓(xùn)練

在一、二年級和三年級的上學(xué)期，教材中并沒有明確提出“搜集和處理信息”的訓(xùn)練要求。這并不代表可以對此項(xiàng)能力置之不理，教師應(yīng)采取“模糊感受”的方式，引導(dǎo)學(xué)生積累感性體驗(yàn)。

模糊感受，是指在小學(xué)生入學(xué)后的前五個學(xué)期，由教師主動提供課外資料輔助學(xué)生理解課文，以引導(dǎo)學(xué)生對“資料信息”產(chǎn)生興趣。例如，學(xué)習(xí)二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》時，學(xué)生對“抱著迷路的孩子”“背著年邁的大娘”能有感情地朗讀，但若不明白具體故事內(nèi)容，理解肯定不到位。這時候，穿插閱讀《雷鋒日記》，學(xué)生就會積累關(guān)于“故事里的故事”的感性經(jīng)驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生了解背景資料的興趣。

進(jìn)入中年段后，教材開始編排“搜集和處理信息”的訓(xùn)練，這一時段的教學(xué)就需要有鮮明的訓(xùn)練特征?！坝?xùn)”，要發(fā)揮教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用;“練”，要注意讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握本領(lǐng)。

例如，三年級下冊要求學(xué)生收集關(guān)于“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的文字片段、圖片、實(shí)物等，并在交流的時候使用。如果教師不進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)生就會無從下手。筆者將學(xué)生按節(jié)日名稱分成六個小組，規(guī)定時間，并提出收集資料的要求。

（1）圖片按介紹順序編碼，添加標(biāo)題。

（2）文字片段，工整謄抄或打印到紙上，根據(jù)不同的子主題裝訂成冊，并為其命題。

（3）將收集到的文字片段、圖片等拷貝到電子磁盤中，分類創(chuàng)建好文件夾并分類放置。

（4）收集到的實(shí)物，要有文字介紹。不方便帶到學(xué)校交流的，可以拍攝成圖片。

這樣，學(xué)生在任務(wù)型訓(xùn)練活動中開始逐步學(xué)習(xí)，收集到的資料也越來越全面，并學(xué)會對其進(jìn)行分類。

2.雙線訓(xùn)練，各揚(yáng)其長

“搜集和處理信息”的能力訓(xùn)練，在教學(xué)中實(shí)際存在兩條線。一條是在閱讀教學(xué)中結(jié)合資料理解文章，另一條則是在其他語文實(shí)踐活動中的資料搜集和信息處理。前者伴隨課文學(xué)習(xí)持續(xù)深入，搜集和運(yùn)用信息成為理解課文的常用手段。后者則側(cè)重對搜集、分類、整理、運(yùn)用能力進(jìn)行專門的知識教學(xué)和技能訓(xùn)練。二者互為補(bǔ)充，持續(xù)發(fā)力。

閱讀教學(xué)之線，借助資料引入，加深學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn)，從而激發(fā)搜集信息的興趣，在分享見解和與他人交流的過程中，提高處理、運(yùn)用信息的能力。

下面是筆者執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課的部分教學(xué)實(shí)錄。學(xué)生課前搜集了資料，課堂上生成了較為理想的效果。

師：毛主席為什么要親自參加張思德的追悼會并發(fā)表演講呢？

生：我查了資料，張思德生前是一名警衛(wèi)戰(zhàn)士，他在炭窯燒炭時，因?yàn)樘扛G突然塌方而犧牲。因?yàn)樗麪奚诠ぷ鲘徫簧?，所以毛主席親自參加他的追悼會。

師：毛主席親自給張思德開追悼會，為什么把講話主題定為“為人民服務(wù)”？

生：我來補(bǔ)充。張思德犧牲時年僅29歲，他不但工作努力，對戰(zhàn)友也很好，還經(jīng)常幫助老百姓做事，領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)友、老百姓都對他很認(rèn)可。毛主席認(rèn)為張思德是為人民服務(wù)的榜樣，所以這樣講。

師：還有別的原因嗎？

生：我看了電影《張思德》。當(dāng)時，延安正在進(jìn)行整風(fēng)運(yùn)動，目的是讓人民群眾對我們的隊(duì)伍有所了解。張思德的事跡說明共產(chǎn)黨進(jìn)行革命的目的是為人民服務(wù)，毛主席要借助他讓人民群眾了解我們這支隊(duì)伍。

師：對，這就是追悼會召開的背景。通過這次追悼會，毛主席要告訴全國人民：張思德雖然是平凡的戰(zhàn)士，但他也是我們隊(duì)伍中的典型代表。他身上體現(xiàn)的正是共產(chǎn)黨的宗旨，這個宗旨就是為人民服務(wù)！為人民服務(wù)，這個偉大追求，使全體人民緊密團(tuán)結(jié)到了中國共產(chǎn)黨周圍，推動黨的事業(yè)，由一個勝利走向另一個勝利！

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，不但了解了張思德，理解了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨，同時也感受到了毛主席提出“為人民服務(wù)”的歷史意義。

與課文教學(xué)不同，語文綜合性學(xué)習(xí)活動擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生搜集、處理信息能力的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要有意識地總結(jié)相關(guān)能力訓(xùn)練的方法總結(jié)，匯總相關(guān)技能練習(xí)。這些具體實(shí)用的知識、技能，會讓學(xué)生終生受益。