楊艷

摘要：新課改提出教師在展開教學的過程中，要將教材內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，并且在教學時將教學內容生活化，使教學內容貼近學生生活，讓學生在生活化的氛圍中激發(fā)學習的熱情，并且不斷地提高學生學以致用的能力。對高中化學教師來說，應該不斷完善高中化學生活化實驗的教學體系，加強對學生實驗探究能力的培養(yǎng)，教師要促進學生主動地進行學習，提高化學素養(yǎng)，獲取化學知識，進而實現(xiàn)高中化學生活化實驗教學質量的提高。

關鍵詞：生活化教學;教學模式;高中化學

引言：

高中化學是一門邏輯性較強的學科，同時它也與人類社會的發(fā)展，人們的生活息息相關，學生在學習化學知識的同時可以了解到生活中很多微妙的反應，同時也可以從生活的角度出發(fā)，去更好地理解教材中的知識內容。因此，教師在展開高中化學教學時，將教學內容生活化對于學生的發(fā)展來說是很重要的[1]。

一、在高中化學教學中，化學核心素養(yǎng)在教學中的重要性

現(xiàn)階段，高中教育仍存在部分問題，如部分教師缺乏專業(yè)的教學水平、受傳統(tǒng)教育觀念的影響等，致使高中化學教學的實用性不強，嚴重降低了高中化學實驗教學的有效性。在高中化學實驗教學中，教師具有非常重要的作用，不僅關系到高中化學實驗教學的整體質量，還影響著高中化學實驗教學的改革方向。所以教師要認識到自身的引導作用，轉變傳統(tǒng)化學實驗教學的模式，在教學中要注重學生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的生活和化學實驗教學有機地結合，讓學生感受到化學在生活中無處不在，促進學生化學學習的積極性，自主進行化學學習，掌握更多的知識[2]。通過這樣的教學模式，推動化學實驗教學的飛速發(fā)展。隨著當前社會的發(fā)展，各種信息化技術層出不窮，同時也改變了高中化學教學的方法，促使高中化學實驗教學面臨著改革的局面?，F(xiàn)階段，將生活化實驗融入高中化學實驗教學中是十分必要的，通過對生活化實驗的運用可以達到提高學生化學素養(yǎng)的目的，轉變過去傳統(tǒng)的教學方式，促進實現(xiàn)高中化學高效率的課堂。在高中化學實驗生活化設計過程中，教師要站在核心素養(yǎng)要求的角度上進行轉變，不斷優(yōu)化原先傳統(tǒng)的教學方式、教學觀念及教學思維等，及時改善原先教學工作中存在的不足之處，讓學生科學地獲取知識，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二、實施高中化學生活化教學的有效途徑

（一）理論聯(lián)系實際，凸顯生活化教學的重要性

化學教材中的知識內容源于學生的生活，同時也會用于學生的生活。因此，教師在開展高中化學教學時，要將教材理論知識與學生的實際生活結合起來，引導學生利用自己所學到的化學知識來思考生活中存在的問題，并且利用自己所學知識解決生活中存在的問題。這樣也可以讓學生在學習的過程中，加深自己對化學知識的理解，提高生活化教學的效率[3]。

例如，教師在講到《塑料、纖維和橡膠》這節(jié)內容時，可以讓學生提前搜集一下生活中用到這些材料的物品，讓學生能夠初步了解這三種材料之間的差異，之后教師也可以通過網絡的形式給學生播放與這節(jié)內容相關的視頻以及圖片等，以此來加深學生的理解?；蛘呓處熢谥v到相應的化學實驗時，可以讓學生從生活的角度出發(fā)去思考問題，探討不同的物質之間產生的化學反應。

（二）在化學實驗中進行生活化教學

實驗是高中化學的重要教學內容，是測試的必考知識點。為獲得良好的實驗教學效果，應注重進行生活化教學。通過實驗內容的巧妙設計，將實驗與生活緊密地聯(lián)系在一起，更好地激發(fā)學生參與實驗的積極性。在實驗教學中開展生活化教學活動是為達到預期的目標，一方面，結合實驗教學目標，聯(lián)系學生生活，從生活情境中提煉出與化學實驗相關的實驗問題，給學生提供相關的實驗器材，要求學生結合所學的實驗原理，設計相關的實驗步驟，實施相關的實驗活動，并通過觀察、跟蹤學生的實驗過程，給予及時的點撥，使其成功地得出實驗結論，更好地增強化學實驗的自信心。另一方面，講解高中化學課本中的實驗內容時應注重生活化教學的融入，可引導學生使用生活用品替代實驗器材，或者以生活中的相關物質為對象開展相關的實驗探究活動，并做好學生實驗探究活動的評估，結合學生的表現(xiàn)給予針對性的表揚與鼓勵，如此對實驗教學內容進行拓展，既能很好地鞏固學生所學的化學實驗知識，又能鍛煉學生的實驗操作能力。

例如：在完成“酸堿中和滴定”實驗教學后，可要求學生依據(jù)所學的實驗原理以人們生活中常見的食醋為對象設計相關的實驗，以確定食醋中的濃度是否符合國家標準。教學中可給學生提供相關的實驗器材，要求學生自行制訂實驗步驟，選擇實驗器材，進行實驗器材的組裝，參與實驗并分析與計算相關的實驗結論。而后根據(jù)學生在實驗過程中的表現(xiàn)、實驗結果，給予針對性的點撥與評價，尤其注重給予學生表揚，使其嘗到開展生活化實驗活動的樂趣。

（三）融入社會發(fā)展的熱點，增強學生的學習動機

化學這門課程與社會的發(fā)展和學生的生活是息息相關的，因此教師在開展高中化學教學時，可以基于素質教育的背景，在課堂中融入社會發(fā)展的熱點，讓學生能夠時刻關注到化學領域的研究狀態(tài)，進而將教材內容與社會熱點結合起來進行教學，給學生普及更多的化學知識，增強學生學習化學的動機。

比如，教師在講到與保護生存環(huán)境相關的知識內容時，可以給學生講解一下近期社會上發(fā)生的環(huán)境污染事件，以便于學生在學習的過程中能夠了解到保護生存環(huán)境對于我們人類發(fā)展的重要性。在這種教學模式下，不僅可以完善學生對于化學知識的理解，同時也可以不斷地培養(yǎng)學生的社會責任感，進而增強學生的學習動機。

結束語

總之，生活化教學是一種積極的教學理念，教師在開展教學的過程中采用該教學模式，可以提高學生學以致用的能力，促使學生得到更好的發(fā)展。因此，在課堂上，教師要融入社會發(fā)展的熱點，增強學生學習化學的動機，將教材理論內容聯(lián)系學生生活實際，在課堂中凸顯出生活化教學的重要性，創(chuàng)設生活化問題情境，提高學生的化學思維能力，促使學生可以積極主動地進行思考，進而不斷地提高學生學習化學的能力。

參考文獻：

[1]劉姣.高中化學生活化教學策略的研究和實踐[J].高考，2021（01）：67-68.

[2]胡錦萍.高中化學生活化教學的有效實踐策略淺析[J].當代家庭教育，2020（36）：105-106.

[3]吳桔英.淺析高中化學生活化教學策略[J].考試周刊，2020（A0）：113-114.