湯婷

摘要：隨著特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對特殊幼兒越來越重視，世界各國都在推行特殊教育的融合，是提倡讓每一位特殊幼兒就讀普通班，讓特殊幼兒可以生活和學習在正常的教育環(huán)境。我國《幼兒園教育指導綱要》中明確表示，良好的行為習慣對幼兒的一生發(fā)展具有重要影響。從這個綱要中可以看出，幼兒園工作的主要目標應該就是培養(yǎng)幼兒的良好的行為習慣。因此，本文就融合教育背景下借助微課培養(yǎng)特殊幼兒行為習慣進行策略分析。

關鍵詞：融合教育;微課;特殊幼兒;行為規(guī)范

特殊幼兒是指因在身心發(fā)展、學習生活、行為習慣與普通幼兒有明顯差異需要給予特殊服務的幼兒。美國心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”[1]特殊兒童教育一直都受到教育部門和社會的關注。培養(yǎng)良好的行為習慣是一個永恒的話題，隨著教育的不斷深入，特殊幼兒出現(xiàn)了一些讓人深思的問題，例如：不懂禮貌、以自我為中心、霸道無理、性格孤僻等不良習慣，而微課主要就是以視頻為載體，具有圖文并茂、音頻結合、聲形兼?zhèn)洹r間短、內容精等特點，教師可以利用微課從具體的行為習慣入手，讓特殊幼兒充分調動和利用現(xiàn)有的生活經驗，聯(lián)合現(xiàn)實生活中存在的問題需求，培養(yǎng)良好的行為習慣。

一、巧用微課，培養(yǎng)特殊幼兒的良好學習習慣

課堂是教師對特殊幼兒進行教育的主要陣地，所以培養(yǎng)特殊幼兒的良好的學習習慣，離不開課堂。良好的學習習慣包括課前準備、上課認真聽講、積極參與課堂活動、課后完成作業(yè)等等，而這些都需要教師進行引導教育，小學課堂一節(jié)課40分鐘，讓特殊幼兒在教室聽講40分鐘是一件困難的事情，但是，教師若是利用微課進行教育，就會有著出乎意料的效果。運用微課優(yōu)化課堂教學，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣還可以讓幼兒形成良好的學習習慣。微課的時間短、內容精，這些特點就可以吸引幼兒的眼球、讓幼兒抓住視頻重點，讓幼兒在視頻中認識到上課前要將書本、文具放到課桌上，上課鈴響了，就要安靜的坐到教室里，等教師來講課。在教師講課時不可隨意插嘴，這是非常不文明的行為。教會幼兒上課認真聽講、養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習慣，教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真完成作業(yè)、閱讀的良好習慣。微課讓幼兒從切碎到連通到整合到聚焦再到延伸的知識創(chuàng)建順序進行學習，以此培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。

例如：教師可以播放《我應該這樣寫作業(yè)》的小視頻，在視頻中呈現(xiàn)出了對一些幼兒做作業(yè)只求速度，不求質量，常常出現(xiàn)很多低級錯誤行為，這個小視頻就間接的告訴幼兒應該認真完成作業(yè)，不可貪圖速度失了質量。再如教師還制作《我閱讀我快樂》的微課，通過觀看視頻讓幼兒愛上閱讀，教師可以在班級里開放圖書角選擇適合幼兒的書籍如圖畫故事書等等養(yǎng)成每天讀書的好習慣。

二、巧用微課，培養(yǎng)特殊幼兒良好的生活習慣。

保羅·蓋蒂曾經說過“好的習慣讓人立于不敗之地，壞的習慣則讓人從成功的寶座上跌下來。習慣決定孩子的命運?！庇纱丝梢姡B(yǎng)成良好的生活習慣，將會終身受益。讓特殊幼兒從小就“學習生活，熱愛生活”。幼兒階段的孩子思想剛剛開始發(fā)育，這是更是養(yǎng)成良好生活習慣的關鍵時期，有一個公式：早期教育花一公斤的力氣=后期教育花一噸的力氣?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》更是指出：良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。[2]在教師開展教學過程中，運用微課符合幼兒的知識特點和個性特點。運用微課優(yōu)化課堂教學，讓特殊幼兒形成良好的生活習慣。教師利用微課教學要遵循特殊幼兒的生活邏輯，以現(xiàn)實生活為根本，以游戲的方式生動展現(xiàn)，使幼兒形成正確的價值觀。其次，通過微課給幼兒呈現(xiàn)的現(xiàn)實生活世界可以喚起他們對相關知識和經驗的回憶，將微課世界與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引發(fā)幼兒思考，在經歷、探索中學習生活知識，感受生活的美好，讓幼兒在幼兒園時期的生活更加豐富多彩，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如：教師可以制作《生活好習慣》視頻，播放小朋友自己穿衣、正確洗臉、飯前洗手、正確刷牙、正確睡姿、走路靠右行、講禮貌等等好習慣，特殊幼兒更需要老師的悉心照顧

所以教師鼓勵特殊幼兒說一說在視頻中看到了那些的好習慣，通過這種視頻的方式刺激幼兒的視覺神經間接培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣比教師口頭講解更加有效果。教師在課堂上交給幼兒的知識要確保幼兒可以真正的實踐，在幼兒午飯前，教師可以考驗特殊幼兒：“小朋友們我們馬上就要吃飯了，但是吃飯前我們首先要干什么呢？”然后幼兒齊刷刷的說洗手。教師說：“對，小朋友們，讓我們一起去洗手吧?！比缓蠼處熤鲃訝刻厥庥變旱氖?。通過實踐也能加深特殊幼兒的生活體驗，培養(yǎng)特殊幼兒的良好生活習慣。

三、結束語

融合教育本就是將特殊幼兒與普通的幼兒放到一起學習，教師需要用愛心、耐心悉心的教育培養(yǎng)特殊幼兒，通過微課。讓特殊幼兒更好的立足于現(xiàn)實生活世界，做到更好的對幼兒進行有效的行為習慣教育，促進特殊幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓我們共同努力為特殊幼兒打造一片更加蔚藍的天空，讓這些猶如田陽一般的特殊孩子們也能擁有無限的希望之光。[3]

參考文獻：

[1]朱燕芹.直面寬容關愛——融合教育背景下的特殊幼兒教育[J].山西教育（幼教），2022（02）：78-80.

[2]何靜.基于微課培養(yǎng)幼兒良好習慣實踐探究[J].中小學電教，2021（Z2）：136-137.

[3]師曉娜.特殊需要幼兒行為習慣改善策略的案例綜述[J].家長，2020（27）：8-9.