馬曉麗

摘要：根據(jù)新課程改革的具體要求，小學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)?shù)玫絼?chuàng)新，每名教師都要結(jié)合新方式，啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)自學(xué)意識，因此可以應(yīng)用趣味教學(xué)法，指導(dǎo)小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，如利用英文歌曲、表演活動、游戲活動等，會有效地提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué);英語

引言：顧名思義，趣味教學(xué)法的宗旨是帶給小學(xué)生無盡的快樂，因此在應(yīng)用到英語課堂后，可以很好地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，帶給小學(xué)生愉悅感，并且可以應(yīng)用在多個教學(xué)領(lǐng)域，成為教師教學(xué)的好幫手，有利于更好地教學(xué)課程。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的作用

（一）可以很好地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛

對于剛剛學(xué)習(xí)語言的小學(xué)生而言，英語課程是一門具有較高難度的學(xué)科，因此會給小學(xué)生帶來較重的無形壓力，導(dǎo)致在課堂中慢慢形成較為凝重的教學(xué)氣氛，不利于有效地指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，如果將趣味教學(xué)法引入課堂，會轉(zhuǎn)變當(dāng)前的現(xiàn)狀，合理地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生越來越喜愛英語課程，從而能夠提高教學(xué)效率。

（二）可以應(yīng)用在多個教學(xué)領(lǐng)域

由于趣味教學(xué)法的核心是利用活動引發(fā)興趣，因此可以套用在小學(xué)英語課程的各個教學(xué)領(lǐng)域，如在教學(xué)單詞、音標(biāo)、閱讀等內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用，有效地指引學(xué)生，從而可以省略諸多較為繁瑣的步驟，為教師、學(xué)生減輕不少的壓力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的具體實(shí)踐策略

（一）利用英語口訣教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法是小學(xué)生需要接觸的必需項(xiàng)，有助于初步構(gòu)建英語思維，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會對英語語法感到困惑，不能較為清晰地理解英語邏輯，導(dǎo)致最終記憶混淆，教師可以根據(jù)教學(xué)的語法，編創(chuàng)相應(yīng)的英語口訣，一方面可以有效地指導(dǎo)學(xué)生，使其通過口訣漸漸地理解語法，另一方面可以減輕學(xué)習(xí)語法的難度，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在指導(dǎo)教學(xué)關(guān)于be動詞的用法時，可以編創(chuàng)口訣“若遇單數(shù)變is，若遇負(fù)數(shù)變are，有疑問，往前提，看到句末句號不丟棄……”，可見通過口訣，能夠讓小學(xué)生較為清楚地認(rèn)識be動詞的三種形態(tài)及使用場景。

（二）利用歌曲引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)習(xí)3～6年級的英語課文時，會看到每篇課文都包含一些必學(xué)的詞語，通常會逐個地引讀背記，但是這種方式效率較低，常常許多學(xué)生容易忘記背過的詞語，基于趣味教學(xué)理念，可以在課堂中利用英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生，一方面可以利用動人的旋律，增強(qiáng)小學(xué)生的注意力，另一方面可以利用設(shè)計新單詞的歌詞，教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，從而可以提升教學(xué)效率。例如，在指導(dǎo)教學(xué)《Colours！》時，可以利用歌曲《colours》，該首兒歌中包含red、yellow、blue等新單詞，可以邊播放邊讓小學(xué)生跟唱，再逐句地教學(xué)，促使其能夠?qū)W會整首兒歌;在指導(dǎo)教學(xué)《My family》時，可以利用歌曲《Family》，該首兒歌中包含mother、father等表示家庭成員內(nèi)的單詞，并且伴有輕松的背景音樂，可以讓小學(xué)生邊聽邊學(xué)唱，促使其記住所有的陌生詞匯。

（三）利用表演活動教學(xué)

當(dāng)小學(xué)生對英語單詞具有一定了解后，會慢慢地接觸英語小短文，其中包含若干人物的對話，為了能夠讓小學(xué)生深入其中，可以實(shí)時地展開表演活動，讓每名學(xué)生能夠扮演對話中的人物，根據(jù)內(nèi)容想象自己身處的語境，既會增強(qiáng)閱讀的興趣，又可以較好地記憶課文內(nèi)容，有利于提高教學(xué)效率。例如，在指導(dǎo)教學(xué)《Where do you work？》時，從課文得知，本文涉及介紹各類職業(yè)及工作場景，可以組織表演活動，首先在多媒體屏幕中展示許多關(guān)于工作場景的圖片，如超市、學(xué)校等，讓每組的同桌同學(xué)互幫互助，結(jié)合課本的內(nèi)容，套用圖片中的場景，假設(shè)自己身處某張圖片的場景，互相對話，詢問對方的職業(yè)，在此過程中能夠促使小學(xué)生認(rèn)識更多的生活職業(yè);在指導(dǎo)教學(xué)《Can I help you？》時，可以拓展小學(xué)生的想象力，不僅可以利用課文中的語句，而且可以延展到實(shí)際生活中，教師與學(xué)生形成對話關(guān)系，如教師會作為一名受傷的人，向小學(xué)生求助，需要被求助的同學(xué)進(jìn)行詢問，由此學(xué)習(xí)基本的詢問、回答語句。

（四）利用游戲活動教學(xué)

在趣味教學(xué)法中，相信能夠最令小學(xué)生期待的事情，就是利用游戲活動展開課堂教學(xué)，在游戲活動中，小學(xué)生能夠充分地參與其中，表現(xiàn)出更高的積極性，這會有助于逐步教學(xué)內(nèi)容，從而可以充分地發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用。例如，在指導(dǎo)教學(xué)《We have new friends》時，從課文得知，本文需要讓小學(xué)生能夠正確地聽、讀、說、寫I、you、am等詞語，區(qū)分每個詞語能夠應(yīng)用的適合方法，可以設(shè)計游戲活動“趣味連線”，首先利用多媒體制作課件，在頁面中分別插入本文的單詞，特意將I、you等人稱代詞放在一列，將am、is、are等謂語動詞放在一列，然后會邀請某些學(xué)生，令其根據(jù)自己的認(rèn)識，用線條任意連接兩列中的某個單詞，要求連接的詞匯可以合理使用，句意相通，這就較為考驗(yàn)小學(xué)生的語言組織能力，使其在過程中學(xué)會區(qū)分三類人稱代詞和謂語動詞的結(jié)合方式;在指導(dǎo)教學(xué)《My schoolbag》時，從課文得知，本文需要小學(xué)生記住各類書本的名稱，如math book等，可以設(shè)計游戲活動“指圖認(rèn)詞”，首先在多媒體屏幕中會出現(xiàn)許多課本的圖片，并且在課本圖片的下方，會出現(xiàn)一行不完整的英文，如“___ book”，要求小學(xué)生填補(bǔ)空缺，使其變成完整的詞語，同時與圖片中的課本語意相同，然后可以隨機(jī)抽選學(xué)生參與，促使其通過游戲活動準(zhǔn)確地認(rèn)識每種課本的英文名稱。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，趣味教學(xué)法可以發(fā)揮較為重要的作用，但是要求英語教師能夠活學(xué)活用，根據(jù)不同的教學(xué)需求，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，促使小學(xué)生逐漸地提高學(xué)習(xí)英語課程的興趣，最終充分地學(xué)習(xí)英語知識，這就能夠提升教學(xué)效率。

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