徐恩偉

摘要：寫(xiě)字課的性質(zhì)，決定觀察力的建構(gòu)成為重要支撐。從寫(xiě)字素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，通過(guò)觀察方法建構(gòu)——培養(yǎng)前提，觀察思維建構(gòu)——培養(yǎng)基礎(chǔ)，觀察能力建構(gòu)——培養(yǎng)根本，觀察評(píng)價(jià)建構(gòu)——培養(yǎng)關(guān)鍵，讓學(xué)生素養(yǎng)的提升融合于觀察力的全程培養(yǎng)中，踐行于寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練里。這四個(gè)方面的建構(gòu)實(shí)施，共同筑就寫(xiě)字課堂學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的支撐點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：觀察力建構(gòu);低段寫(xiě)字教學(xué);核心素養(yǎng);支撐點(diǎn)

在低段日常寫(xiě)字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象：

其實(shí)追究其原因是孩子觀察力欠缺的表現(xiàn)。因?yàn)楹⒆記](méi)有具備細(xì)致的觀察力，因此還不能敏銳察覺(jué)其中的差異。觀察力欠缺的學(xué)生，即便對(duì)照著漂亮的例字，還是寫(xiě)不出端正規(guī)范的字。即使再讓他們把字抄個(gè)三五遍，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得是一遍不如一遍。究其原因是他們不能通過(guò)觀察比較，鞏固正確的動(dòng)作然后去糾正不正確不漂亮的部分（筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)），無(wú)法形成良好的寫(xiě)字技能。觀察能力欠缺的孩子，他們?cè)趯?xiě)字中沒(méi)有辦法達(dá)到“既見(jiàn)森林，又見(jiàn)樹(shù)木”的全局觀，所以往往會(huì)注重某一方面而忽略另一方面，造成觀察的不全面。再加上低段寫(xiě)字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)的相脫節(jié)現(xiàn)象較多，絕大多數(shù)的老師考慮到寫(xiě)字時(shí)間不好把控，學(xué)生差異大，速度有快有慢，為了照顧到整體的教學(xué)節(jié)奏，就把寫(xiě)字教學(xué)放在一節(jié)課的后半段。這樣做最大的弊端是造成學(xué)生注意力容易分散，略顯疲憊，興趣不高，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成觀察不專(zhuān)注的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果就更差了。

觀察力在心理學(xué)上是指有目的、有計(jì)劃地知覺(jué)事物的能力。它在學(xué)生寫(xiě)字中具有重要的作用，是學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)知識(shí)，形成書(shū)寫(xiě)技能，發(fā)展素養(yǎng)必不可少的條件。我們要提升學(xué)生的高素養(yǎng)，就需要在寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)觀察力的建構(gòu)和培養(yǎng)。

一、觀察方法建構(gòu)——培育學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的前提

所謂：寫(xiě)字七分看三分寫(xiě)。從小學(xué)一年級(jí)起就要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，要教給觀察的方法：首先要整體觀察，再局部觀察，由粗到細(xì)全面觀察，最終通過(guò)仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。

（一）占格觀察

在小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)中，田字格的運(yùn)用發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。“田字格，我會(huì)看。橫中線，豎中線，交叉十字在中間，上下左右像塊田。上要留天，下要留地，左右留出空隙?！边@樣把兒歌掛嘴邊，記心中，就可以隨時(shí)提醒孩子寫(xiě)字規(guī)范。對(duì)于觀察力欠缺的孩子，可以添加一些輔助線，如把田字格變成王字格，米字格，中宮格等，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確地把握每一筆在田字格中的位置。還可以通過(guò)添加陰影色塊，讓學(xué)生能清楚看出合體字各部分的大小比例。通過(guò)畫(huà)外輪廓線，讓學(xué)生能掌握一個(gè)字在田字格中的大體形狀。還可以歸納總結(jié)出同類(lèi)字在田字格書(shū)寫(xiě)中的規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力。隨著觀察能力的增強(qiáng)，學(xué)生田字格布局的鑒賞能力也會(huì)提高，并能逐漸做到手眼協(xié)調(diào)布好格。通過(guò)這樣觀察方法的指導(dǎo)，就會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字布格的意識(shí)，從而讓他們?cè)谡n堂上能積極觀察，主動(dòng)思考，大膽書(shū)寫(xiě)。

（二）筆畫(huà)觀察

如果說(shuō)字是房子，那么筆畫(huà)就是磚瓦。低段寫(xiě)字教學(xué)寫(xiě)好筆畫(huà)是非常關(guān)鍵的第一步，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出要掌握好基本筆畫(huà)。所以在筆畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，可先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的形態(tài)入手，運(yùn)用想象法掌握筆畫(huà)特征，如垂露豎就想象成挺拔的樹(shù)干;懸針豎可顧名思義想釘子的畫(huà)面;筆畫(huà)的粗細(xì)、長(zhǎng)短變化，以及筆畫(huà)的分布占位等，包括自己寫(xiě)的字與例字有什么不同等，要引導(dǎo)學(xué)生觀察得越細(xì)致，臨摹得就越像。老師要經(jīng)常反復(fù)地為學(xué)生講解示范各個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)技巧、特點(diǎn)、要求，合理地用好課件，對(duì)突破寫(xiě)字教學(xué)的重難點(diǎn)有很大幫助。例如學(xué)寫(xiě)“心”字時(shí)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好臥鉤，以前的做法是引導(dǎo)學(xué)生想象它像一個(gè)人臥在沙發(fā)上，學(xué)生也能理解;那現(xiàn)在是可以找來(lái)一段有趣的短視頻，形象的演示，把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)：臥鉤就是那個(gè)頭枕著沙發(fā)靠墊，腳微微翹起的小孩嘛。這比以往的語(yǔ)言描述強(qiáng)調(diào)效果更佳。

二、觀察思維建構(gòu)——培育學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)

觀察時(shí)的思維能力培養(yǎng)特別重要。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，最好用簡(jiǎn)潔、朗朗上口、形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生總結(jié)思維方法，多聯(lián)系生活，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，建立新舊書(shū)寫(xiě)知識(shí)的聯(lián)系。

（一）比擬聯(lián)想

在寫(xiě)字教學(xué)中，可以引入形象化比擬。例如，筆畫(huà)撇像小鳥(niǎo)尖尖的嘴巴，在教學(xué)時(shí)可以畫(huà)一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)的嘴就是那一筆撇。筆畫(huà)捺像腳，可讓捺變成高跟鞋，如此寥寥幾筆簡(jiǎn)畫(huà)會(huì)收到奇效。字形結(jié)構(gòu)的教學(xué)可以用生活現(xiàn)象進(jìn)行比擬。比如，教獨(dú)體字“人”，可以讓學(xué)生都分開(kāi)腿站立，做出相似形象;教左右結(jié)構(gòu)的“明”字，可以找高矮不一的兩個(gè)人上臺(tái)一站，學(xué)生一觀察，結(jié)果不說(shuō)自明;教上下結(jié)構(gòu)的字，可以上下疊放兩個(gè)物體。對(duì)于筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)處熆梢杂萌说闹t讓品質(zhì)來(lái)比擬，效果也很好。比如，在教學(xué)“溪”時(shí)，教師邊范寫(xiě)，邊說(shuō)：“小溪小溪流水長(zhǎng)，一撇以后三回頭，拐彎拐彎碰石頭，流入大海不回頭。”在教學(xué)“焦”時(shí)，老師可以指導(dǎo)說(shuō)：“鳥(niǎo)兒伸伸嘴，蹬蹬腿，四根羽毛勻稱(chēng)美，中間短來(lái)兩頭長(zhǎng)，四點(diǎn)一左三右站下方?！边@樣學(xué)生會(huì)一下子通過(guò)觀察記住書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并且興趣很濃。

（二）生活聯(lián)想

在教握筆姿勢(shì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將手指聯(lián)想成兄弟五個(gè)：老大老二左右兩邊站，老三老四老五緊隨其后站，筆桿放在虎口里;講到掌心要保持空空時(shí)，可引導(dǎo)：“現(xiàn)在，你的手心有一個(gè)軟軟的鳥(niǎo)蛋，小心別讓它掉了，也不要讓握爛了?！睂W(xué)生在嬉笑中感受到正確的握筆姿勢(shì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生大拇指包住食指的小錯(cuò)誤，老師提醒：“老大和老二合作好，齊頭并進(jìn)不擠壓?！笨菰锏闹R(shí)，因此變成了故事，變成了形象，鮮活起來(lái)。在偏旁書(shū)寫(xiě)的教學(xué)時(shí)，例如：三點(diǎn)水的三個(gè)點(diǎn)的排列呈弧度，像彎彎的月亮。學(xué)生看到這個(gè)特點(diǎn)就自己聯(lián)想編：三點(diǎn)水，像彎月，圓弧排列最好看。漢字中居多的是形聲字，形旁作為字的偏旁表義，可以結(jié)合字理來(lái)聯(lián)想講偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。例如，帶口字旁的字，跟口有關(guān)，就聯(lián)想說(shuō)：櫻桃小嘴在一旁（口字旁在字的左邊），寫(xiě)得小巧玲瓏點(diǎn)。國(guó)字框，四四方方，就像城邦的圍墻邊界。可以說(shuō)：國(guó)比口要大，方框要寫(xiě)得大大的，不傾斜，國(guó)家就站穩(wěn)了。

三、觀察能力建構(gòu)——培育學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的根本

授人以魚(yú)，不如授人以漁。在低段寫(xiě)字教學(xué)中，教師扶手潤(rùn)字，口教最終還是要上升到自悟。要讓學(xué)生在充分想象中，形成可自習(xí)自得寫(xiě)字要領(lǐng)的觀察能力。

（一）想象畫(huà)面促記憶

在寫(xiě)字教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生觀察老師范寫(xiě)。在教筆畫(huà)“提”的起筆時(shí)，老師可邊范寫(xiě)，邊引導(dǎo)說(shuō)：“筆畫(huà)提就像要開(kāi)始射箭，準(zhǔn)備——”這時(shí)，老師示范寫(xiě)提的起筆要頓一下，“嗖的一聲箭就出發(fā)了，干脆利索。”老師示范迅速提筆。教學(xué)“豎”的運(yùn)筆時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象成瀑布的水流往下傾倒，水流豎直落下又濺起，這就是整個(gè)“豎”的的起筆、運(yùn)筆和收筆過(guò)程。指導(dǎo)朗讀或指揮唱歌時(shí)會(huì)時(shí)常打拍子，這也可以遷移到寫(xiě)字的教學(xué)中，也非常實(shí)用。比如長(zhǎng)橫，老師叫著拍子“頓，走走走，停?！睂W(xué)生一邊觀察一邊跟著節(jié)奏寫(xiě)，寫(xiě)字就像舞蹈般美妙。寫(xiě)橫折時(shí)，嘴里念著節(jié)拍：“停走停走停回?！边@樣在觀察中就以嘴為中介，把頭和手連接起來(lái)。如果在寫(xiě)字時(shí)配上輕柔舒緩的音樂(lè)，就能放松身心，明目觀察，加強(qiáng)記憶，啟迪智慧。

（二）想象引導(dǎo)促理解

低年級(jí)學(xué)生在觀察字的結(jié)構(gòu)時(shí)，劃分比例有時(shí)會(huì)不夠準(zhǔn)確，老師可以添加輔助線或比例占位的框架圖，幫助學(xué)生一目了然進(jìn)行整體把握。如：指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“累”字時(shí)要注意上緊下松，可以引導(dǎo)想象：這是個(gè)身材很好的姑娘，上身短，下身長(zhǎng)，均勻窈窕真好看。指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“費(fèi)”字時(shí)要注意上寬下窄，可以引導(dǎo)觀察：看，她穿著寬松的上衣，下邊要配條瘦腿的褲子才漂亮。像“木”、“工”作偏旁時(shí)，一般情況下書(shū)寫(xiě)，橫會(huì)變提，捺會(huì)變點(diǎn)。在范寫(xiě)時(shí)可以提醒學(xué)生觀察：兩個(gè)人相處要懂得謙讓?zhuān)涯_收回來(lái)一些，給另一邊多留些位置。給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，碰到學(xué)生馬馬虎虎不注意這些細(xì)節(jié)時(shí)，還可以再次提醒：字就像人，只有互相謙讓才可以和睦相處……此外，還可引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)胖了的字怎樣去減肥，為瘦字增肥等，讓字的各部分緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，不能分家。通過(guò)這樣的趣味引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察歸納總結(jié)規(guī)律，將知識(shí)串成一條線。

四、觀察評(píng)價(jià)的建構(gòu)——培育學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的關(guān)鍵

寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)尤其重要。學(xué)生通過(guò)外在和自身的評(píng)價(jià)提醒進(jìn)行刻意觀察，可以更好的把握自己的書(shū)寫(xiě)程度。建構(gòu)好觀察中的評(píng)價(jià)制度，有利于寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（一）對(duì)比觀察評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力不同，對(duì)于同一個(gè)學(xué)生，可以是比對(duì)他前后期的兩份作業(yè)，讓他根據(jù)筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，字體和姿態(tài)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，找出問(wèn)題，找到方法。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字水平的檢測(cè)，可以引導(dǎo)進(jìn)行對(duì)比互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生們你多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，我多發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)。有的學(xué)生自身觀察水平有限，可以讓他們先用心地觀察范字，然后對(duì)照仿寫(xiě)3～5個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生在自評(píng)時(shí)要先緊盯著自己寫(xiě)的字看，把自寫(xiě)的字同范字從筆法、結(jié)構(gòu)、比例等一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫(xiě)得同示范字最接近的一個(gè)，在下面鄭重地畫(huà)上記號(hào)★。通過(guò)這種對(duì)比，就能基本把握大方向，指出問(wèn)題，找出差距，明確需要提高的地方。這樣評(píng)價(jià)者擁有成就感，被評(píng)價(jià)者也會(huì)心懷感激，各自相得益彰。

（二）綜合觀察評(píng)價(jià)

低段學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)寫(xiě)字的能力還不強(qiáng)。老師要帶著他們一步步學(xué)會(huì)觀察評(píng)價(jià)，可從整體觀察評(píng)價(jià)（如對(duì)字的整體結(jié)構(gòu)比例、占位等做出分析判斷）、局部觀察評(píng)價(jià)（引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)，如筆畫(huà)、部首等，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)亮點(diǎn)）、書(shū)寫(xiě)態(tài)度評(píng)價(jià)（如握筆姿勢(shì)、坐姿、書(shū)寫(xiě)數(shù)量、質(zhì)量）三方面展開(kāi)對(duì)字的品評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)可以先強(qiáng)調(diào)觀察評(píng)價(jià)順序：先評(píng)價(jià)漢字是否書(shū)寫(xiě)正確，再看結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)，關(guān)鍵筆占位是否正確，最后看字的整體美觀程度等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從審視自身寫(xiě)字的態(tài)度、習(xí)慣、姿勢(shì)、用時(shí)到正確率和美觀度等出發(fā)，有針對(duì)性地讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中找準(zhǔn)位置，得到肯定和啟發(fā)，不斷進(jìn)步，以保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

“察之者尚精，擬之者貴似”。建構(gòu)了敏銳的觀察能力，寫(xiě)字就成功了一半。從小學(xué)低段開(kāi)始，就要認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。正是在這樣的背景下，我們一起來(lái)研究小學(xué)低段的寫(xiě)字教學(xué)，期待著一、二年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量能有所改善;也以寫(xiě)字為抓手，建構(gòu)好每個(gè)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生素養(yǎng)提升在教學(xué)實(shí)踐中落地。

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