陳向東

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，促使人民的生活質(zhì)量發(fā)生了巨大的變化，教育也隨之改變。在新課標(biāo)背景下，伴隨著信息技術(shù)深度融合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理使用微課資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的意義。微課資源是在信息技術(shù)的背景下逐漸發(fā)展形成的，是提高教學(xué)效率的一種教育工具。在“雙減”背景下，教師如何更好地運(yùn)用微課資源，使得其能在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮良好的運(yùn)用是非常重要的。筆者以部審2013北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中知識(shí)為案例展開分析。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景下;微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

微課資源是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之下形成的現(xiàn)代教學(xué)方法和教育手段，主要是在短時(shí)間內(nèi)以動(dòng)畫或幻燈片的形式將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種反復(fù)的、可視化的研究能夠幫助學(xué)生更好的鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、深入理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生反復(fù)的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握，也能夠提升學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有積極的幫助。微課本身的趣味性較高、靈活性大，學(xué)生的情緒和注意力一直被抓住，能夠長(zhǎng)時(shí)間保持愉悅的情感并高質(zhì)量的學(xué)習(xí)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、微課資源在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，微課資源能夠很好的幫助學(xué)生保持良性溝通，從而實(shí)現(xiàn)群體受教的模式。在課堂剩余的10分鐘時(shí)間內(nèi)，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通常6人左右即可，通過微課資源進(jìn)行互相研究、探索和思考，同時(shí)對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析與評(píng)估。在質(zhì)量得到保證的前提下，能夠更有效的幫助學(xué)生解決自身存在的困難，促使學(xué)生的表達(dá)能力、探索能力、合作意識(shí)等方面能得到提升。以上冊(cè)《觀察物體》中的搭積木比賽為例，教師完成教學(xué)之后，首先安排學(xué)生完成練一練的習(xí)題，然后利用微課資源，快速鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，然后將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生互相探索答案，讓他們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)高效的完成交流、研究、探索的過程。最后，每組派代表發(fā)言，總結(jié)本小組遇到的問題。這樣高效的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生自己的語言也是通俗易懂的，在交流的過程中，后進(jìn)生可以很好的觀察到優(yōu)秀的學(xué)生為什么優(yōu)秀，從而“見賢思齊”“三省吾身”，掌握更多學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果。

二、微課資源在提高學(xué)生知識(shí)方面的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，前后聯(lián)系相對(duì)不是特別緊密，完整性也不夠強(qiáng)，不同的單元和不同的內(nèi)容組成不一樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)感覺知識(shí)是分散的，對(duì)一些關(guān)鍵的知識(shí)可能難以理解。此外，零散的知識(shí)不利于學(xué)生更好的整合，對(duì)學(xué)生形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的困難。然而系統(tǒng)的整理知識(shí)、歸納知識(shí)是高年級(jí)小學(xué)生應(yīng)該具備的技能。尤其是六年級(jí)的小學(xué)生，他們面臨著無形的升學(xué)壓力，且自身的思維處于發(fā)展過程中，這時(shí)候提高學(xué)生的總結(jié)能力，提升學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，能夠幫助學(xué)生很好的解決課堂中存在的問題，因此，非常需要教師的指導(dǎo)和幫助。數(shù)學(xué)本身是包含有巨大的能力的，學(xué)生一旦感覺知識(shí)冗雜，會(huì)很容易表現(xiàn)出疲憊的情緒，學(xué)習(xí)的注意力分散，學(xué)習(xí)效果受到影響。在“雙減”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道相對(duì)比較單一，只能在課堂上深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，所以教師勢(shì)必要盡全力幫助學(xué)生高效的掌握知識(shí)。但當(dāng)前少部分教師的授課方式對(duì)學(xué)生而言是枯燥乏味的，這對(duì)學(xué)生來說都是負(fù)面的。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入微課資源，就能發(fā)揮很好的效果。微課資源能夠幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助動(dòng)態(tài)的畫面把知識(shí)更加生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的多感官得到積極的調(diào)動(dòng)，以利于他們更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。適當(dāng)?shù)奈⒄n資源也能夠緩解授課過程中學(xué)生的疲憊感，幫助教師更好的抓住學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在下冊(cè)《圓柱與圓錐》中圓柱的表面積、體積的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)這些基本概念，如何計(jì)算、如何準(zhǔn)確得出結(jié)果是非常重要的。表面積和體積的計(jì)算是基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可選擇合適的教具輔助教學(xué)，完成教學(xué)之后再以微課資源幫助鞏固強(qiáng)化這些知識(shí)，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)角度來理解表面積和體積，能夠多元化的學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積的相關(guān)知識(shí)。這樣多感官的教學(xué)手段能很好的幫助學(xué)生吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)為實(shí)際運(yùn)用。在微課資源播放完畢之后，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，整理，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在此之后再結(jié)合合適的課后作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生將知識(shí)輸出為正確的結(jié)題答案，從而更好的掌握知識(shí)。

三、微課資源在幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)方面的運(yùn)用

實(shí)踐環(huán)節(jié)中，微課資源在幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)方面也產(chǎn)生了積極的效果。現(xiàn)代的多媒體資源，如釘釘、微信等APP，能夠在這個(gè)過程中起到很好的幫助。近三年受新冠疫情的影響，傳統(tǒng)的教室授課有時(shí)候會(huì)存在風(fēng)險(xiǎn)，線上的授課也被學(xué)生和家長(zhǎng)接受。教師預(yù)先準(zhǔn)備好微課資源的視聽材料，在合適的平臺(tái)上上傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。課外時(shí)間學(xué)生大都喜歡看電視或是刷視頻，尤其是疫情嚴(yán)峻階段，學(xué)生不能外出，只能宅在家，業(yè)余時(shí)間有微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)也是很好的。當(dāng)然，業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)往往不能進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，更多的是進(jìn)行復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)短的微課資源能夠幫助學(xué)生更好的回顧到這節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生不至于許久沒有回顧而忘記內(nèi)容。同時(shí)，教師的課后工作也可加入微課的形式，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生下載這些視頻資料進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存有的疑惑可及時(shí)紀(jì)錄，在課堂上積極和教師進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的問題和看法，這樣教師能更好的掌握學(xué)生的水平，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也更好，學(xué)生反復(fù)思考得出的問題也更具有價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)下冊(cè)《比例與反比例》中反比例時(shí)，教師可以首先上傳正比例相關(guān)的微課資源，要求學(xué)生再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，然后在學(xué)習(xí)反比例之后，將正比例的微課資源和反比例的微課資源進(jìn)行對(duì)比觀看，對(duì)其中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，以對(duì)比學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)生掌握知識(shí)，新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。

在“雙減”背景下，學(xué)生需要在課堂上高效的掌握知識(shí)。因此，教師靈活運(yùn)用微課資源，能夠進(jìn)一步營(yíng)造課堂氛圍，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)的意義、更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，前后的串聯(lián)也能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，將知識(shí)緊密結(jié)合，更好的對(duì)比學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。微課教學(xué)本身也能夠吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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