漆龍華

摘要：對(duì)教師而言，如何有效地優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容。伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教師的素質(zhì)和教學(xué)水平大大提高，教學(xué)理念也更加新穎。不少教師從科學(xué)有效的角度對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，以期最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并取得了顯著的應(yīng)用效果。為此，本文對(duì)于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的個(gè)別現(xiàn)狀提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);有效策略

前言

初等教育是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)人文文化常識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，甚至用不同的思維邏輯處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力。適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性，它的表現(xiàn)并非完全依靠書面結(jié)果，而是綜合各種綜合思維品質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們必須釋放學(xué)生的積極性，以促進(jìn)更快、更輕松的學(xué)習(xí)。所以，要想提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，那就需要改變當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)充分利用課堂資源，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.以教師為中心

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。這一教學(xué)法的形成有其深刻的歷史淵源，并對(duì)歷史教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。老師指導(dǎo)學(xué)生做筆記是這一課堂教學(xué)的基本途徑，以教師為中心的課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生很少有獨(dú)立思考和發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)。學(xué)生思維是一種有限的教學(xué)模式。小學(xué)的思維活動(dòng)非?；钴S，處于成長(zhǎng)期。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，“填鴨式”教育顯然無(wú)助于激發(fā)學(xué)生的智慧，更無(wú)助于激發(fā)學(xué)生的思維。所以，以教師為中心的教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科，更重要的是它的基礎(chǔ)作用，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視

在新課程改革背景下，其提出新形勢(shì)下的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體來(lái)開展，教師由以往的課堂主體轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和組織者。語(yǔ)文教學(xué)中師生平等對(duì)話。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是，在我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，由于其思維模式源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師很少關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂主體地位。課堂活動(dòng)始終側(cè)重于展示理論知識(shí)。學(xué)生必須死記硬背以應(yīng)付考試。

3.教學(xué)模式單一

就拿教學(xué)模式的定義而言，該教學(xué)模式的建構(gòu)框架強(qiáng)調(diào)，教學(xué)模式應(yīng)從宏觀上認(rèn)識(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與各要素的內(nèi)在關(guān)系和責(zé)任，教案計(jì)劃要體現(xiàn)教學(xué)模式的統(tǒng)一與執(zhí)行力。就此定義所表達(dá)的內(nèi)涵而言，教學(xué)模式并非單一。那么，根據(jù)實(shí)際情況，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該采用哪種模式呢？然而，目前的實(shí)際情況是，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，多年來(lái)從未考慮過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以致于多年來(lái)課堂教學(xué)氛圍毫無(wú)生機(jī)，再加上這個(gè)年齡段的小學(xué)生無(wú)法將全部注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。

二、改善課堂教學(xué)效果的策略

1.重視備課

備課可以很有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改全面實(shí)施。在備課時(shí)對(duì)教師提出補(bǔ)充要求。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，學(xué)好課本和教學(xué)方法，提高備課水平。然而?，F(xiàn)在大部分教師還是以自己為主體的教學(xué)方式進(jìn)行著課堂教學(xué)。有的教師甚至認(rèn)為，用新的教學(xué)方法來(lái)教漢語(yǔ)，不需要準(zhǔn)備，而是靠自身靈活適應(yīng)，解決課堂上的各種問(wèn)題，并占據(jù)整個(gè)課堂。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效果不佳，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的盲目性。要想有效解決這一問(wèn)題，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師的的傳統(tǒng)教育理念。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣就是教師。如果你不斷地對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，你的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，你將事半功倍。為此，我們采用了多種課堂教學(xué)策略，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感興趣的是導(dǎo)入，從主題開始。在課堂教學(xué)中，首先要介紹一些有趣的東西來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后根據(jù)教育內(nèi)容介紹主題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這個(gè)非常重要另外，巧剪會(huì)引起學(xué)生的興趣。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)安排，創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.重視啟發(fā)式的講解教學(xué)

這種教學(xué)模式沿用了很長(zhǎng)時(shí)間。近幾年來(lái)，有人質(zhì)疑過(guò)多的解釋過(guò)程占用學(xué)生的思考時(shí)間，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探究的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。對(duì)于這一點(diǎn)，作者認(rèn)為講解教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的解釋。這一教法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性而非敘述。換言之，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)，或者不能通過(guò)自己的思考來(lái)實(shí)現(xiàn)了解故事的含義時(shí)，啟發(fā)式的講解教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱藏的真相。

4.加強(qiáng)師生間的語(yǔ)言互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，要增加師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)，這樣不僅可以大大提高課堂教學(xué)效果，還可以改善師生關(guān)系，讓學(xué)生以更加舒適的狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。它能幫助老師了解其他學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異及產(chǎn)生這些差異的原因。這樣教師才能有計(jì)劃、有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上更深刻地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流也能引起學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)更有效。

結(jié)語(yǔ)

總之，要更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要抓住一切機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)中要有創(chuàng)新思維，學(xué)生不僅要通過(guò)課堂所學(xué)表達(dá)自己的感受，還要通過(guò)多種方式提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，還可以發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生感覺(jué)課堂就是一個(gè)樂(lè)園。另外，筆者認(rèn)為，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，把課堂中的知識(shí)擴(kuò)展到課外，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大膽選擇適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)風(fēng).探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].中外交流，2018，（31）：294.

[2]孫秀蓮.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析[A].教育部基礎(chǔ)教有課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[3]創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿鮮活的想象[J].孫孝麗.新課程（小學(xué)）.2016（09）.

[4]徐軍，優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建策略[J].考試周刊，2016，（91）：33.

[5]比阿梅，注重創(chuàng)新教學(xué)發(fā)揮激勵(lì)優(yōu)勢(shì)——淺談小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2013，（9）：81.