胡惠華

摘要：美術(shù)教學(xué)通常由新課導(dǎo)入，課堂教授，布置作業(yè)，課堂小結(jié)以及作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)共同組成。每個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要的作用，都有著不可替代性。換言之，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這些環(huán)節(jié)缺一不可。而評(píng)價(jià)作為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及美術(shù)素養(yǎng)高低的重要手段，有著非一般的特殊性。作業(yè)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要，這也就對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法有著一定的要求?？茖W(xué)化、多元化地評(píng)價(jià)方法，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)藝術(shù)原則，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);作業(yè)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方法

學(xué)生的作業(yè)直觀地展示著學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)著教師教學(xué)目標(biāo)是否完成，是教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的風(fēng)向標(biāo)。而傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、主觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性。這樣的廷加方法無(wú)法幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法反思進(jìn)步，從而降低美術(shù)教學(xué)效果。因此，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自己的作業(yè)評(píng)價(jià)能力，對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

一、高中美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）標(biāo)準(zhǔn)單一，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足

在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，部分教師用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)生的作品，很難顧及到學(xué)生的個(gè)體差異。新課程改革要求教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新思維。另一方面，作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的還是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，提高能力。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)知，最終無(wú)法進(jìn)步。

（二）有較強(qiáng)的主觀性

評(píng)價(jià)作為一種具有主觀性的行為，很多教師會(huì)無(wú)意識(shí)的依據(jù)自己的喜好和個(gè)人審美來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生平日里的表現(xiàn)，作業(yè)呈現(xiàn)的內(nèi)容，都會(huì)成為教師評(píng)價(jià)作業(yè)的主觀映像，缺乏全面性和多元化。下意識(shí)的排斥自己不喜歡的學(xué)生和作品風(fēng)格，無(wú)法做到專(zhuān)業(yè)、客觀，缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元化地評(píng)價(jià)方法。在實(shí)際教學(xué)中常用經(jīng)驗(yàn)主義和主觀映像來(lái)評(píng)價(jià)，非常具有隨意性。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、表述模糊、形式單調(diào)

一方面，部分教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)于技法上的熟練，注意不到學(xué)生對(duì)待美術(shù)作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，忽視學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)步發(fā)展以及審美意趣的培養(yǎng)。

另一方面，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)表述非常的籠統(tǒng)模糊。以一個(gè)字或幾個(gè)字作為評(píng)價(jià)語(yǔ)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作品的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用“優(yōu)”“不錯(cuò)”“畫(huà)面很美”等籠統(tǒng)的詞匯來(lái)評(píng)價(jià)一整幅畫(huà)，是非常寬泛的評(píng)價(jià)。沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為抽象，不利于學(xué)生理解自己的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式單調(diào)，一般以百分制作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不夠全面，缺少具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

二、高中美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法策略

（一）樹(shù)立評(píng)價(jià)觀念和多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，切忌主觀化和隨意化。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)觀念，做到科學(xué)規(guī)范，全面化的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。不能以個(gè)人喜好和對(duì)學(xué)生的主觀映像來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，建立開(kāi)放性、豐富性、客觀性的課程作業(yè)評(píng)價(jià)體系。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，明確作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)步，因此要做到鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足的同時(shí)，保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)風(fēng)格不同的作品時(shí)，應(yīng)該挖掘作品中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。

（二）多元化評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以開(kāi)創(chuàng)多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，客觀全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。例如鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)之上，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就能很好地發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同標(biāo)準(zhǔn)之下自己的作業(yè)是什么水平，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)價(jià)他人作業(yè)的同時(shí)，意識(shí)到自身的不足，從而不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

另一方面，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可以搭建智慧課堂，借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，形成線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生作業(yè)上傳系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以將自己其他作品上傳，利用學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師專(zhuān)評(píng)，大眾評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)作。利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出師生互動(dòng)強(qiáng)，范圍廣，較為全面地評(píng)價(jià)好處，形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)語(yǔ)豐富化

教師寫(xiě)在學(xué)生作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該更加豐富，用生動(dòng)客觀的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作品做出批語(yǔ)。改變以往抽象化，籠統(tǒng)模糊的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的作業(yè)被認(rèn)真對(duì)待。評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)要有邏輯性，用生動(dòng)清晰的語(yǔ)言，點(diǎn)出學(xué)生作業(yè)的出彩之處，對(duì)不足之處也要客觀點(diǎn)撥。讓學(xué)生明確自己美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師要做到全面、科學(xué)、客觀。在評(píng)價(jià)時(shí)弱化對(duì)技法的專(zhuān)業(yè)苛求，關(guān)注學(xué)生的思維邏輯和個(gè)體化差異。更加注重學(xué)生能力的提升和想象力創(chuàng)造力的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生作品中表達(dá)的思想力和創(chuàng)造力，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度等都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，作業(yè)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一面鏡子。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要運(yùn)用全面客觀地評(píng)價(jià)觀念，豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，生動(dòng)清晰的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做出多元化，全面性的作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷向上。

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