黎曉勤

摘 要：在現(xiàn)階段的教育制度下，小學(xué)德育教育已經(jīng)成為了教育制度要求的重點(diǎn)之一，小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)為班級(jí)管理的目標(biāo)，為今后培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)英才奠定基礎(chǔ)。因此，本文就簡(jiǎn)要地從小學(xué)班主任管理中的德育教育的重要性、加強(qiáng)小學(xué)班主任管理與德育教育策略兩方面來(lái)探究班主任的管理工作如何有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;德育教育;加強(qiáng)策略

前言

素質(zhì)教育的理念要求小學(xué)班主任要帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為小學(xué)生今后成長(zhǎng)成才打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任管理工作中，必須加強(qiáng)培育學(xué)生的德育工作，要使學(xué)生明白德育教育的重要性，使他們能致力于德育學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高管理工作、教育教學(xué)的質(zhì)素和成效。

一、小學(xué)班主任管理中的德育教育的重要性

首先，目前教育更注重以人為中心的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，許多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了不利的影響。在小學(xué)班級(jí)指導(dǎo)中，班主任的德育管理制度會(huì)更加注重學(xué)生管理、強(qiáng)化班級(jí)文化、實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力等，從而全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的技能和技巧，適應(yīng)課程的新變化。

其次，可以使學(xué)生得到良好的成長(zhǎng)。百年教育，育人固然重要，但長(zhǎng)期以來(lái)，德育教學(xué)工作多有被家長(zhǎng)否決，家長(zhǎng)依舊固執(zhí)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是教師唯一要關(guān)注的事情，但在當(dāng)前的教育工作中，德育教育可以有效地規(guī)范學(xué)生的行為和思維，由于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生的思維和認(rèn)知能力比較簡(jiǎn)單，在生活中和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難分辨信息的好壞，而德育教育的指導(dǎo)就能讓學(xué)生在這個(gè)信息混亂的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代接收到良好的信息。此外，加強(qiáng)課堂管理和德育發(fā)展工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從小學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，只有具備良好的品德，才能充分促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，才能使他們有效的發(fā)展。

最后，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任可以主動(dòng)加強(qiáng)管理和德育教育，實(shí)現(xiàn)班級(jí)協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境等。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任管理與德育教育的措施

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

在現(xiàn)在的班級(jí)管理工作當(dāng)中，僅僅將德育教育的有效實(shí)施局限于行為和習(xí)慣方面是不夠的，這還需要以思想和心理方面為指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，首先，班主任必須在日常教學(xué)和管理工作中更加關(guān)心學(xué)生，以平等且友好的方式對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助減輕學(xué)生的心理和精神上的壓力，建立平等的師生關(guān)系，這個(gè)措施可以幫助學(xué)生建立良好心理素質(zhì)和抗壓能力;在班級(jí)管理制度時(shí)也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，要建立一個(gè)民主的班級(jí)管理制度，使學(xué)生能夠欣然接受班主任的管理和德育教育。其次，班主任在生活當(dāng)中也要多加觀察學(xué)生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理和行為問(wèn)題時(shí)，要幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題和度過(guò)難關(guān)。例如，有些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于期盼導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上和生活上有壓力，教師要幫助學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，緩解學(xué)生在此方面的苦惱和壓力。

（二）利用德育優(yōu)化班委團(tuán)隊(duì)建設(shè)

有人說(shuō)班級(jí)管理是班主任的事，但是，事實(shí)上這種說(shuō)法不夠客觀和全面，其實(shí)，在班級(jí)管理中，班主任就像一位引導(dǎo)者和學(xué)生思想的啟蒙者。班主任必須善于引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理，使學(xué)生能夠自己思考、分析和解決問(wèn)題，換句話說(shuō)，班主任就是需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建完善的班級(jí)框架體系需要注意兩個(gè)方面：一是賦予學(xué)生班級(jí)監(jiān)督和管理的權(quán)利。在現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)生與同學(xué)相處的時(shí)間比與班主任相處的時(shí)間更多，因此，學(xué)生們之間才會(huì)更了解彼此。班主任就可以利用這一點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)生管理班級(jí)的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生來(lái)協(xié)作班主任管理班級(jí)體，在選擇班委時(shí)，班主任還需要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，要學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇投票。二是班委管理團(tuán)體要符合具有一定的道德品質(zhì)和優(yōu)秀精神，班主任還想定期培訓(xùn)班委團(tuán)隊(duì)的管理制度實(shí)施和德育教育。例如，班主任選擇班委時(shí)，不能僅評(píng)學(xué)生的成績(jī)，還需要觀察學(xué)生是否是一個(gè)關(guān)愛(ài)同學(xué)、樂(lè)于助人且負(fù)責(zé)的人;選擇好班委團(tuán)隊(duì)之后還需要定期進(jìn)行管理操作和思想方面的培訓(xùn)和培養(yǎng)，以德育教育為基礎(chǔ)優(yōu)化班委團(tuán)隊(duì)，通過(guò)優(yōu)秀的班委來(lái)帶動(dòng)班級(jí)管理的質(zhì)量和德育教育的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展豐富的班級(jí)德育活動(dòng)

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展德育教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的管理組織和德育教育的形式，讓學(xué)生有興趣參與到班級(jí)管理和德育教育當(dāng)中。例如，教師可以每周開(kāi)展一次關(guān)于德育活動(dòng)，如：開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義精神”活動(dòng)，班主任可以在活動(dòng)當(dāng)中播放一些關(guān)于“愛(ài)國(guó)情懷”的視頻和動(dòng)畫(huà)片，并讓學(xué)生分享一些知道的民族英雄或者平民英雄的故事和事跡，在“愛(ài)國(guó)”活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族信仰。此外，班主任還可以開(kāi)展一些課外的德育活動(dòng)，如：社區(qū)志愿者活動(dòng)，為獨(dú)居老人送溫暖活動(dòng)等等。

結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，在現(xiàn)階段，班主任要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效發(fā)展，就必須重視德育。通過(guò)德育，強(qiáng)化學(xué)生的道德情感意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理過(guò)程，不斷自我監(jiān)督，時(shí)刻注意言行，促進(jìn)全班管理的良性進(jìn)展。畢竟，一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)班主任和學(xué)生的共同努力，學(xué)生一旦能產(chǎn)生正確的道德行為和思想，就會(huì)以自己的力量積極影響他人，促進(jìn)全班的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，為了促進(jìn)班級(jí)管理的有效發(fā)展，班主任必須重視德育，并將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣巧真. 優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018， 000（017）：59.

[2]馬國(guó)華. 回歸初心 以德育人——淺談小學(xué)班級(jí)管理與德育教育的有機(jī)融合[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育， 2020（10）：2.