郭任斯

摘 要：當(dāng)前階段我國(guó)正積極推行新課改政策，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，各學(xué)科教師都應(yīng)積極進(jìn)行自我反思，探索出多模態(tài)教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證整體教學(xué)質(zhì)量?；诖吮疚膶⒕劢褂诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)科，分析在核心素養(yǎng)下教師的教學(xué)需求，在明確閱讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多模態(tài)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換學(xué)生閱讀模式，促使學(xué)生全面發(fā)展，并以此為廣大教育同仁提供教學(xué)改革參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);多模態(tài)閱讀;教學(xué)策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新成為必然趨勢(shì)，信息的傳遞呈現(xiàn)出多模態(tài)化狀態(tài)，并且對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展起到一定影響，教師在授課的過(guò)程中注重將學(xué)生多重感官融合，組織多元化的活動(dòng)，例如高中英語(yǔ)學(xué)科，應(yīng)該充分發(fā)揮出交際性、語(yǔ)言性優(yōu)勢(shì)，而非一味地講述知識(shí)，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，并且及時(shí)建立完整的反饋與評(píng)價(jià)體系，保證整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)多模態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于高中生而言，興趣是支撐他們深入探究知識(shí)的動(dòng)力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮出課程導(dǎo)入的重要價(jià)值，通過(guò)對(duì)閱讀主題的多模態(tài)展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)下配合教師完成后續(xù)各項(xiàng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在閱讀導(dǎo)入階段教師可以采取以下方法：1.展示生活元素，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，并且促使他們對(duì)相關(guān)閱讀主題產(chǎn)生無(wú)限遐想，在表達(dá)觀點(diǎn)、分析事實(shí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率;2.集中展示圖片、視頻，提升課堂活力，將閱讀主題更加生動(dòng)化、形象化處理，學(xué)生會(huì)猜測(cè)文本背景，從而釋放學(xué)習(xí)熱情;3.針對(duì)主題展開(kāi)口語(yǔ)交際，在交流中進(jìn)入知識(shí)講解狀態(tài)。教師運(yùn)用多模態(tài)導(dǎo)入方式為學(xué)生提供了視聽(tīng)等多重感官的刺激，讓他們可以在注意力集中的前提下高效完成后續(xù)任務(wù)。

二、內(nèi)容多模態(tài)分析，明確知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵

重難知識(shí)點(diǎn)講解是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，教師需要保證學(xué)生熟練掌握相關(guān)的語(yǔ)用技巧，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣性使用直接講解的方式完成這一教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的主觀思維，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，英語(yǔ)意識(shí)薄弱，呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果也不理想。故而教師應(yīng)采取多模態(tài)方式完成知識(shí)分析，如設(shè)置探索問(wèn)題、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、小組互動(dòng)等等，從全方位引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的思考，在此期間充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做好新舊知識(shí)整合、知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分析等工作，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在潛移默化中得到學(xué)習(xí)效率的提升。

例如教授北師大版必修一Unit 1《Life Choice》中Lesson Lifestyles單元閱讀文本時(shí)，教師可以采取多模態(tài)方式展開(kāi)知識(shí)講解，首先教師可以展示some pictures in the country and in the city，在對(duì)比觀察中引導(dǎo)學(xué)生回答“How are the city and country lifestyles different in China？”“Can you imagine city and country lifestyles in Britain？”以此引出easy與busy、peaceful與dangerous、relaxing與stressful等的對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的認(rèn)知，也為后續(xù)閱讀文本分析打下基礎(chǔ)，同時(shí)在此過(guò)程中同學(xué)們也能充分發(fā)散思維，結(jié)合自己的生活習(xí)慣來(lái)分析問(wèn)題，從而進(jìn)一步解讀文本的觀點(diǎn)，在積極表達(dá)中內(nèi)化知識(shí)、實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、實(shí)踐訓(xùn)練多模態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用水平

實(shí)踐是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)生能進(jìn)一步明確語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵以及應(yīng)用技巧，綜合能力不斷提升，故而在教育新形勢(shì)下教師必須重視實(shí)踐訓(xùn)練，基于閱讀文本組織多元化活動(dòng)，如閱讀理解、語(yǔ)法對(duì)比、對(duì)話創(chuàng)編、故事續(xù)寫(xiě)、情境表演、主題辯論等等，學(xué)生在多元化的活動(dòng)中不僅能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠理解作者的思想內(nèi)涵、情感表達(dá)意圖，加深對(duì)閱讀核心主題的解讀。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，最終獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

例如教授北師大版必修一Unit 2《Rules Of The Game》中閱讀部分后，教師在課內(nèi)組織角色扮演活動(dòng)，將Jeremy以及Dr.Martin的信件轉(zhuǎn)換為對(duì)話，在此過(guò)程中解答“Do you think long-distance running will help Jeremy，and why？”“ How will running help us get fit and prevent disease？”等問(wèn)題，同學(xué)們?cè)趨⑴c表演活動(dòng)過(guò)程中梳理文本、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自己的主觀想法進(jìn)行更開(kāi)放的表達(dá)，在多模態(tài)課堂中得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，學(xué)生只有在閱讀能力不斷提升的前提下才能真正理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，也逐漸實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育新形勢(shì)下，教師必須對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在課程導(dǎo)入階段、閱讀品析階段、實(shí)踐訓(xùn)練階段都展開(kāi)多模態(tài)教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，與他們進(jìn)行多元化的互動(dòng)交際，充分利用語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。

【本文系德化縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“基于OMO學(xué)習(xí)方式的中學(xué)英語(yǔ)閱讀多模態(tài)教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：DHJK1451-16）階段性成果】